小學五年級語文教改實施方案

麻城中心校班級五（3）班教師吳光華

一、指導思想

二、小組建設

（一）人員分配

1、核定小組人數。理論學習中，我了解到小組人數6—8人為宜，根據我班學生總數為51人的實際情況，我將小組人數確定為4人，全班分為12個學習小組，其中一組為5人，另一組為6人。

2、分配學生到組。根據同質結對、異質編組、男女搭配、組建平衡的小組構建原則，我認真摸清學生學習成績、性格、品質、能力等各方面情況，將學生均衡搭配，分配到12個小組。

3、推選組長、副組長。組內民主推選一名成績最優秀、最大膽、最有組織能力的學生為組長，另推選一名較優秀的學生為副組長協助組長的工作。

4、組內學生編號。每組1號為組長，2號為副組長，3號、4號為成績居中或偏後的學生。

5、編排組內座位。各組1—4號學生按順時針方向圍圈，組長、副組長分別居中且相對， 3號、4號相對，便於結對學習及幫教。

6、分配組長、副組長職責。組長一要負責組內日常事務，二要當好合作、**學習的「領頭羊」，三要幫教左右兩邊的3號、4號學生；副組長一要協助組長搞好組內的合作、**學習，二要負責幫教左右兩邊的3號、4號學生。

7、設定組名、創編口號。組內所有成員群策群力，發揚民主的工作作風，設定自己最理想的組名、最響亮的口號。

（二）小組培養

小組建起來後，就開始對各個組長進行培訓。首先是交流的語言，小組內交流時，一人說完，學習組長要問「誰還有補充或不同意見」其他組員可以說「我來補充」或「我來糾正」，展示時先說「下面由我們組來展示」，教給學生一些說話的基本技巧。

（三）小組評價

小組評價主要分兩部分，一是老師對小組的評價，主要評價者為老師，評價內容有紀律、學習、衛生、作業。紀律主要以減分為主，比如自習課、早讀課、課前準備時有同學說話，紀律組長可以及時提醒，但被老師發現就會給這一小組減分。學習方面主要包括課堂展示、聽寫、測試、日記、作文。

課堂展示，展示完後其他小組評價，師生共同決定加1分還是0.5分，這一加分在下課時由計分組長寫到後黑板上；聽寫，學完一單元後我會進行兩次聽寫，這兩次聽寫全對的加一分；測試，90分以上的加一分，考試進步5分給小組加0.5分，進步10分加1分，以此類推。

日記和作文得a+的可以加一分。周一至周五的衛生組幹的很乾淨，但學生保持不好，所以我把衛生也納入到小組考核中。如果腳下有紙屑，被老師發現就會減一分或0.

5分。作業的計分也主要由老師來制定，每天老師都會抽查各個組長的作業，寫得又正確又認真的加分，不認真或錯誤較多的相應減分。

另外是小組內組員的評價，每位計分組長都準備了乙個本子，根據組員的作業、紀律、衛生、上課回答問題情況計分，其中回答問題的計分是老師點名給的，比如對於沒有經過小組討論的問題，學生回答的很好，老師會補充加分。

三、教學模式的探索

通過外出學習，領悟相關教育教學理論，結合本校實際，在實踐中逐步探索出語文學習的兩個步驟：

（一）課前預習

學生根據導學案通過閱讀教材、查閱資料、完成導學案等方式進行課前預習。

（二）課堂學習明確目標、合作**、交流展示、導師突破。

1.明確目標：教師通過備課，對學習章節的研究、課程標準的把握，制定出導學案印發給學生，學生根據教師提供的導學案，通過閱讀教材，初步把握文字，明確學習目標（可以由教師提出，也可以由學生提出）。

2.合作**：圍繞目標和重點難點，小組長組織本組同學合作交流、立體學習，再次達成學習目標。對於不能達成的目標，有價值的問題，予經蒐集整理通過展示課達成。

①教師指導學習組長組織小組成員交流預習成果，解決個人疑難問題，形成小組學習目標，小組長記錄整理有價值的問題，組內不能解決的問題。

②交流過程中，既要學會傾聽，更要學會表達，要把自己的困難、疑惑、認識、感悟大膽地說出來，讓組內同學既分分享你的成功也分解你的困難，實現共贏。同時，對其他小組的問題也要敢於回答和質疑。

3.交流展示：小組內交流預習成果，教師分配任務，小組合作、立體學習、全班展示、全面提公升。

展示是生生、師生、組組、互動的過程，主角是學生，學生提出問題、討論問題、闡述觀點和見解。教師適時點撥、引導、鼓勵、激勵，在追問中澄清。展示不是預習的翻版，是提公升。

展示是內容是學生普遍困惑的、易錯的，能夠發生規律、方法的。展示的目的是通過展示實現生一互動，在質疑對抗中，在教師的點撥、追問中，提公升對知識的理解水平和感悟水平，是在相互借鑑中得以提公升。

4、導師突破：針對學生還未弄清楚的難點、疑惑點，教師點撥、總結、歸納。