《四個太陽》說課稿
《四個太陽》是人教版小學語文一年級下冊第五單元的第一篇課文。
一、教材分析
《四個太陽》作者憑藉著豐富的想象力和獨特的創造力，在四個不同的季節裡畫出了四個不同的太陽。表達了作者善良的心地和美好的心願。這樣的課文有景，有境，有情。
在寫法上採用並列的型式讀來琅琅上口。從訓練的角度看，本文是對學生進行感知語言、理解語言、運用語言、熟記語言、創造語言訓練的好教材。
二、教學目標
一年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，他們容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時又存在理解能力較弱、注意力永續性差等特點。
結合《新語文課程標準》、本單元課文訓練的意圖以及學生的實際，確定了以下教學目標和重難點：
教學目標：
1.知識目標：認識「熟、季」等8個生字，會寫「園、因」2個字。
2.能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.情感態度目標：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。
教學重點：朗讀課文，識字。
教學難點：初步感悟作者通過畫太陽要表達的心願是什麼。[page]
三、說教學法
1.說教法
情境教學法：利用多**課件，創設課文情境、引導學生學習。讓學生在美麗的畫面的引領下，進入課文所描繪的意境，激發他們學習的興趣、朗讀的慾望，更加深入、形象地感受、理解課文內容。
同時重視學生的朗讀：「讀」是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美和意境美。
2.說學法
與教法相適應，以學生為主體，充分發揮學生的主動性，調動學生的多種感官參與學習活動，讓學生在教師的引導下。最大限度地發揮學生的主動性、發展性和創造性。
四、說教學流程
一、匯入
師：今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什麼?
二、引導學生學習生字
1.組織學生自讀課文，標出自然段。
2.聽老師讀課文說說你有什麼感受?
3.小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎?指名到講台上做。
並向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什麼能掛?用掛組詞、說句子。
讀文中的句子。
4.出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
5.出示：熟，學生說什麼熟了，再讀文中的句子。
6.出示：夥伴，指名解釋，並說說自已的小夥伴是誰?
7.出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是「甜」，你們平時嘗的什麼是香甜的?讀課文中的句子。
8.出示：溫，溫暖，什麼是溫暖的?讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯絡冬天時的天氣體會。再認識「臉」回到課文，讀句子。
9.學習「該、因、季」讓學生組詞，聯絡生活，再讀句子，結合理解課文內容。[page]
三、指導寫字
1.觀察生字「園、因」說說這兩個字有什麼區別。學生匯報。
2.強調：「因」字是先裡頭後封口。
3.學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
第2課時：
一、匯入
1.提問：「小朋友，你們能不能說出天上有什麼樣的太陽?」板書太陽。指名說出「紅紅的、火紅的、火熱的……」
2.今天我們繼續學習《四個太陽》。看看這四個太陽分別是什麼樣子。
朗讀感悟
1.教師範讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什麼樣的太陽。
2.學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什麼?
3.學生再讀課文，想一想這個小朋友為什麼要畫這四個太陽,他有什麼心願?
4.自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5.把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會「到外一片清涼」在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6.把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。[page]
二、背誦課文
1.背自已喜歡的太陽的段。
2.拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
三、指導寫字
1.出示田字格寫好的生字：「為、臉、陽、光」讓學生觀察，這幾個字有什麼特殊的地方，什麼地方最難寫。
2.強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫**。3.學生自已練習寫。
四、實踐活動
1.想象畫：太陽與未來世界的關係。2.交流作品。
五、說板書設計
我的板書設計簡單明瞭、直觀。採用文中四個太陽的**以及四個重點詞語來板書，便於幫助學生理解課文內容，**直觀，便於學生背誦。
以上是我對《四個太陽》一課所作的教學設計。在整個教學設計中，我始終以「發展與創新」教育理論為指導思想，力求貼近生活，貼近兒童的實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以激發學生的學習興趣為前提，充分激發學生的主動思維，鼓勵創新思維，培養學生的想象能力和說話能力，同時促進了學生審美能力的發展。
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