合川卓爾實驗學校2015—2016第一學年度
六年級（1）班數學教學工作總結
陳洪又到了一學期述職的時候，這意味著本期的教育教學工作真正的落下了帷幕。雖然沒有多麼華麗的謝幕方式，但是卻卻凝聚了我整整一學期的辛勤付出。這一學期的教學既緊張又忐忑，為了讓自己在以後的教學中能有更好的突破，現在對本學期的教育教學工作作如下總結：
一、 本期工作亮點
（一） 精心備課，夯實基礎知識
雖然上過一次六年級，但是回顧起來都不知道自己第一次上六年級是怎麼上過來的，那時的自己教學上完全是一張白紙。而且已經過了7年，已經很陌生了。在每個月的年級集體備課中，理清每單元的知識重難點，在備課時針對重難點知識想方設法讓孩子們簡單的理解並運用。
我們班的孩子大多都是資質平平，在學習上真正有悟性的沒幾個。基礎知識的夯實就是平時教學中的乙個重點，萬丈高樓平地起，如果基礎打得不牢，後面學習更深層次的內容有很多孩子也都是雲裡霧裡，找不到方向。因此在教學中我把基礎作為重點來抓。
（二） 重視作業批改、錯題訂正和培優輔差
作業的對和錯直接反應孩子們對於知識的掌握情況，所有作業的95%我都全批全改。嚴格規範孩子們書寫作業的版面，有時能夠面批的我盡量面批，這樣方便輔導孩子的錯題及時分析錯因，讓有悟性的孩子迷途知返。但面批也有不足之處，花的時間較多。
重視錯題的訂正，通過訂正錯題讓孩子們進一步鞏固所學知識。培優針對80分以上有思維的孩子，。輔差的學生分為了兩類，一類是60分到79分的學生，另一類是60分以下的。
第一類輔差生是有一定的基礎，但在運用時不能舉一反三。第二類就是基礎知識都很差，只能從最最基礎的計算題去入手輔導的。針對不同層次的學生分層輔導。
（三） 改革期末試卷的評講方式
本期期末複習大練兵的過程中，我改變了以往試卷考完批改完後發下去，老師就開始噼里啪啦的講試卷的方法。這學期每次發下去在課堂上我就充分留時間給孩子們讓他們訂正錯題，時間在20分鐘左右。拿到試卷先關心分數，然後圈出試卷上錯題的題號，接著在草稿本上依次訂正自己的錯題寫出錯題解題的思考過程（算式）。
實在不會訂正的就在所圈題號的前面打上問號，等待老師來評講或者課後問同學。孩子們訂正時我重點巡視70分—85分這個分數段孩子們的改錯情況，並適時的輔導。改正完的孩子就先舉手給我檢查，這時我就給他們「算賬」，這裡會做粗心做錯，如果加上這些不該錯的分數，可以考多少分。
這樣叮囑他在以後的考試中不要再犯這樣的錯誤，時間長了，孩子們自然知道自己的問題出在**，在做題時也會更仔細一點。孩子們改了我檢查了80%左右了，就該老師登場評講錯的重點題了。
二、 教育的困惑
（一） 厭學情緒嚴重
大多數孩子都在11、12歲，這個年齡的孩子即將進入青春期，逆反心理嚴重，表現為倔強、不能吃苦，不能受氣，脾氣暴躁，還不樂意接受批評教育。班上有這麼一小群這樣的孩子，如：陳天號、張富貴、李同鑫、袁林、洪彬彬、李桂權、鄧虹。
正所謂跟著好人學好人，跟著壞人學拖神。這乙份孩子中還有2、3個極具影響力的學生，帶著另外的孩子也效仿學習，導致班上的學風不濃，班風不純。真是幾顆耗子屎，攪壞一鍋湯。
（二） 學習自覺性不高
作為馬上小學畢業公升初中的學生，學習上應該是主動，自覺。但這班上的孩子能找到的主動性強，自覺能力好的少得可憐，整個班上只有屈指可數的那麼幾個人。大多數孩子都是一吃、二耍、三還是耍。
學習都是老師壓著在學習，主動學習的積極性不高。
三、 今後努力的方向
這個一屆學生是我從一年級一直帶到六年級來的，我自己一直都有乙個信念要圓滿順利的把他們都帶畢業送上初中。雖然這期間有過2次分班，一次是二年級分班，一次是五年級分班，班級已經大換血2次，但還是付出了我5年半的心血。我要堅持愚公移山的精神，認真做好自己的教育教學工作，孩子們學習我也學習，不斷的給自己充電，多向同行學習，多請教前輩和以往上過畢業班的老師，提公升自己的教學能力。
對於孩子們的照顧更細緻一些，多了解真正走進他們的心靈，並適時引導他們，讓他們親其師，信其道。在學習中努力讓孩子們樂學、活學。
2023年1月12日
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