在我校領導的高度重視和關心下，在全體教師的大力支援和配合下，我校堅持以科學發展觀為指導，以提公升學校核心競爭力為重點，以創新為動力，大力推進素質教育，牢固樹立以人為本的思想，以校本研修為基礎，遵循教師成長的規律，引領教師專業發展，繼續貫徹「研 、訓、 教」一體化的原則，發揚開拓進取的精神，推進學校均衡發展、內涵發展、可持續發展。現結合工作具體總結如下：
一、科研引領
1、加強學習，服務教學，繼續組織教師深入學習 「科學發展觀」的重要思想，認真貫徹黨的教育方針，提高師德修養和愛崗敬業精神。
2、繼續組織教師認真學習課改的有關檔案和精神，著重選學了有關研究性的學文章資料，對研究型課程和研究性學習進行了深入地學習和探索，還要求各教研組長結合學科教學組織組內老師進行專題學習。
我們堅持以科研為引領，做到「學校問題課題化，行政工作科研化」，為我校的教育教學工作全面、均衡、持續發展起到了積極作用。在我校《新課改背景下的小學課堂教學策略研究》的課題引領下，人人參與課題研究，在解決問題的過程中提公升每位教師的工作能力和業務素質水平。
二、教師發展。
我校十分注重加強教師專業化培養。校長帶頭，研、訓、教三部門聯合，細化落實，重點開展「青年教師、骨幹教師、教研組長、班主任」四支隊伍的培訓工程及語文、數學、英語、三個學科的專業團隊建設；調整教導處機構設定，設語、數、英分管領導各1名；定期組織研、訓、教三部門行政幹部研究教學工作和教師專業化培養工作。
同時通過課題研究，我們建立起了研、訓、教一體化的校本研修模式，在解決問題的過程中促進教師的專業發展，不但提高了骨幹教師的課題研究能力，而且引領各學科教研組、青年教師逐步邁上了研究的道路。我校的課題被立項為縣級課題；3個教研組被評為優秀教研組。
三、校本研修。
我校堅持走「科研先導，培訓跟進，專案驅動，骨幹領銜」的校本研修之路。學校始終堅持「研、訓、教」一體化原則，進一步完善校本研修制度，繼續探索具有特色的校本研修模式。本著自主性、針對性、靈活性、發展性的原則和適應教師個人成功需要、學校發展需要和社會改革需要的原則，促使教師在研修中提高，在研修中成長。
我們把開展校本研修與課題研究結合起來，以科研為手段，以培訓為途徑，以課題為載體，以促進教師專業發展提高教育教學質量為目標，不斷探索教師培訓工作的新途徑、新方法，增強培訓工作的針對性和實效性。通過開展校本研修，讓教師在專家引領、同伴互助、個體反思中實現專業發展。
「課堂教學」是提高教學質量的重要環節。課堂教學的真正目的是教給學生學習的方法、思維的方法、交流的方法、活動的方法，獲得學習的樂趣，培養學習的興趣。因此我們要求各學科教研組結合研究課題開展教研活動，用新的理念統領課堂，用新的師生關係維繫課堂，以新的角色進入課堂，我們倡導自主學習、合作學習、**學習。
在教學中，我校教師形成一帶一活動，以骨幹教師為主導，帶動年輕教師上好每節課，真正使他們懂得教育是以人為本，使學生真正成為學習的主任，感到學習的快樂。並且在實際教學中，他們都取得了良好的成績，特別是孫月華帶動的黃慧芳同志在鄉級抽考中名列前茅，起著表帥作用。還有王紅同志在期中考中取得優異的成績。
四、組織教師參加各種培訓
組織教師人人參加各級教育行政部門組織的課改培訓，使他們及時得到充電和**。在課改過程中，我校共派數人次參加市課改培訓和聽觀摩課。並且有王會芳、楊雪和王玲三位同志積極參加鄉級優質活動且取得好的成績。
五、以反思促成長。
結合新課程理念，對照檢查自己在教育教學中存在的問題，依據新課程理念，依照自己的教學方法，進行深入反思。要求教師每堂課結束後要寫好課堂小結，客觀評價課堂中的優缺點，並把此項工作作為檢查教師教學常規的重要內容，促使教師對自己的教學方法、教育內容進行反思研究。在課後反思中，教師針對自己的原來行為進行縱向比較，即現在的「我」與原來的「我」進行比較，教師教學行為改進後與教學行為改進前進行比較，使自己的思維得到碰撞，從而產生新思想、新認識，實現「埋頭苦幹」到「勤思善思」的轉變。
另外還完成了師訓平台資訊資料匯入工作，參加了師訓辦組織的網路教研培訓工作，我校在本學期內有王玲 、 王會芳 、孫彥旭三名教師參加的《國培》都達到合格。對教師培訓的工作的開展，大力發揮網路培訓的優勢，加大網路培訓的力度，網路資源的呈現與更新應具有時效性和針對性，貼合一線教師的工作實際與需求。繼續以校本培訓和教研相結合的形式進行。
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我市根據 中共xx省委高校工委 xx省教育廳關於2008年在全省教育系統開展 教師培訓年 活動的意見 以及市教育局 xx市教育局關於2008年在全市開展 教師培訓年 活動的意見 我校充分利用現有的條件和資源，在上級指導下，制定了詳細的培訓計畫，對全體教師按計畫 有步驟地進行了培訓，取得了階段性的成果...