班集體建設方案

3、適時適事的家校聯絡

有時總會聽到別的老師在抱怨：這孩子，這幾天怎麼回家作業老是不認真完成呢？我給的答案就是：

找他的家長聊一聊，看一下最近家裡面有沒有發生什麼，這個很重要！我對同事是這麼說的，我也是這麼在做的。我與家長的****有三種：

簡訊與家訪（上門也可請家長到學校）。。我已經通過簡訊這種方式給家長發過幾次通知，感覺很是方便。

有一次學校組織同學們看兒童劇，我想提醒家長們不要給學生帶零食。按以往的慣例，是由學生把通知記在記事本上帶回家，請家長簽名，但也難免有的家長沒有看清內容就籤了，結果有些家長並不了解通知的內容。這一次，我就乾脆把相關注意事項直接發到家長手機中，後來發現學生們果然沒有帶零食的。

學校開家長會的次數是有限的，家長會上老師往往只能就班級整體工作狀況和全體學生情況與家長進行交流，很難有機會就某個學生的具體情況詳細溝通，對於這種狀況，我也很有感觸。所以，對每一位學生出現的反常情況一定要肯花時間與家長溝通。我從上學期一直堅持下來，不少家長對這種溝通深有體會：

「繁忙的工作常常讓我忽略了和老師聯絡，甚至不清楚孩子放學後回家需要做什麼，和老師溝通不夠就容易在對孩子的教育方面出現斷層。我們會積極的配合老師的教學工作，只要家長與老師一起配合，孩子肯定會有進步的。」這又何嘗不是我所期望的呢！

我相信只要做好家長的工作，那麼教學工作就幾乎完成了一半，真是事半功倍啊！

4、協調科任教師之間的關係

很多班主任可能存在這樣乙個誤區，覺得當班主任只要管好班上的學生就行了，至於科任教師，與班主任工作關係不大。但按照人本主義教育思想，教育活動應該是乙個雙主體的活動，學生是主體，教師同樣是主體。在班級管理中，任何忽視科任教師教育功能的看法都是錯誤的。

乙個班級班風、學風的好壞，學習成績能否提高，與有沒有乙個團結而樂於奉獻的科任教師隊伍是密切相關的。而乙個和諧的班級更離不開科任教師之間的團結協作。

首先，作為班主任必須統攬全域性，為班級的發展制定必要的規劃和目標，科任教師的工作必須服從和服務於班級的發展。班主任應該藝術性地做好科任教師的工作，使每一位科任教師產生歸屬感，真正地把自己當成班級的一員，而不僅僅是上幾節課。只有這樣，科任教師才能立足於班級發展的整體，而不是只盯著本學科。

當然，做到這一點還需要學校給予制度上的相應支援，否則，科任教師服務於班級的發展也只能是一句空話。

其次，班主任必須有效地化解科任教師之間的矛盾，不能因為想息事寧人而對矛盾視而不見，更不能為了安撫乙個教師而對另乙個教師評頭論足。一般來說，科任教師之間，問題比較多的就是學習時間的分配和作業的布置了。對於時間的分配，我們要盡可能地充分討論，統一意見，拿出具體的方案，使各學科的時間安排都有章可循。

至於各學科作業的問題，我的做法是專門製作乙個作業記載本，由學習委員負責記載每天每個學科的作業情況，並預估完成作業需要的時間。這樣，一方面科任教師可以根據當天情況，及時調整作業量；另一方面，班主任也可以全盤掌握，及時協調。