以水文化為引領提公升學校辦學品位
高橋中學的重建工作正在緊張進行，目前，學校新建的綜合樓已經投入使用，二期工程即將開工，全部建成後，學校將成為灞橋區基礎設施最好的農村初級中學之一。在辦學條件不斷改善的同時，如何實現「文化引領、精細管理、內涵發展」，提公升辦學品位已經成為學校領導班子的中心工作。
學校文化建設的核心是精神文化建設，主要包括辦學理念、校訓、教風、學風、校風等元素。其中辦學理念、校訓屬於價值層面的精神文化，著重體現學校的價值訴求。而教風、學風、校風屬於實踐層面的精神文化，他們從實踐的角度告訴學生、教師、管理者應當如何踐行學校的價值訴求。
在形成和確立這些內容的過程中，我們多次召開師生座談會，發放師生調查問卷，走訪當地知名人士，並和專業指導委員會進行了兩次座談，經過反覆修改，現初步定稿。
一、確定地域特色的主題文化。
高橋中學位於滻河之濱，滻河之水養育了一方百姓，豐富的文化積澱也在促進學校的不斷發展。
水本身是一種自然資源，但通過人的精神開發，就會發現其中蘊含著豐富的哲理，水不但是生命之源、還是知識之源、文化之源。從滴水穿石中我們感受到它的恆心；從大海之水中我們感受到它的包容；從湖泊之水中我們感受到它的寧靜；從小溪之水中我們感受到它的快樂；從峽谷之水我們感受到了它的勇敢和剛強……自然之水給了我們很大的啟迪：學校是培養人的地方，我們的任務就是開啟知識之源，潤澤學生的心靈，挖掘人性中至善至美的品質，培養積極向上、人格健全的人。
因此我們把水文化確定為學校的主題文化。
二、辦學理念：朵朵浪花放光彩
微風吹拂，水面掀起朵朵浪花。在學校教師隊伍建設層面，教師是浪花；在教師教育教學活動中，學生是浪花。
浪花是快樂的；浪花是奮勇向前的；浪花在太陽的照射下放出光彩。
朵朵浪花放光彩，體現了高橋中學以人為本的管理理念。以教師和學生為本，把教師的發展和學生的成長作為學校工作的出發點和落腳點。
我們把「朵朵浪花放光彩」作為辦學理念，體現了學校的辦學思想，我們要相信，每乙個師生身上都有閃光點，在陽光的照射下必然放出光彩，從而激勵他們奮勇向前，不斷完善自我，超越自我，同時感受到成功的快樂。
三、一訓三風
1、校訓：厚積薄發、滴水穿石
水是柔弱的，柔弱到一片葉子就能將她撞的粉碎，但她也是強大的，強大到能夠洞穿磐石。她的強大不在於擁有驚天駭地、雷霆萬鈞之勢，而在於其堅持不輟、孜孜不斷的耕耘，在於其厚積薄發的智慧型和滴水穿石的恆心。
作為我們教育人，要能耐得住寂寞，經受住**，擯棄浮躁，堅守乙份寧靜，保持文人的氣節、文人的氣質、文人的情懷，堅守教師的職業操守。
作為學生，我們要倡導人貴有恆，每天積滴水之力，待厚積而後薄發以達穿石之功。
以「厚積薄發，滴水穿石」作為我們的校訓，時刻提醒我們，不管是在學校管理方面，還是教師教育教學、學生成長方面都要秉承內斂、求實、上進、有恆的態度。
2、校風：水清木華、生機盎然
「水清木華」由「水木清華」一詞演變而來，最早出自《詩經》「水木清華，婉兮清揚」。後來晉代謝混在《遊西池》一詩中也寫到「景晨鳴禽集，本木湛清華」，二者都向我們展現了一幅晴朗秀麗、生機勃勃的畫面。以此作為我們的校風，目的在於努力營造一種水清木榮、清靜優雅、積極向上的自然環境和人文環境。
源清則流潔，本盛則木榮。學校為教師之源，教師為學生之源；學校為教師之本，教師為學生之本。水清、木榮，既是我們的責任，也是我們的目標。
3、教風：源頭活水、浸潤不倦
「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」，出自大教育家朱熹的《觀書有感》，詩中表達的是他讀書有悟的一種感受，但寓意深刻，內涵豐富，可以做廣泛的理解。
在這裡我們把它作為我們的教風。
首先，有源之水必然豐沛，要求教師涉獵廣泛，學識淵博。
其次，這裡的水不是波濤洶湧的大江大河，而是小渠之水，滋養生命，浸潤無聲。
第三，這裡的活水蘊涵著創新精神，教師是活水，學生才能源源不斷從老師那裡獲得更多更新的知識，才能保持思想的活躍，胸襟的開闊，才能才思不斷，新水長流。
4、學風：逆水行舟、自強不息
俗語說得好：人往高處走，水往低處流。這是自然規律，也反映人與水之間的辨證關係。
而人欲高，就得逆水行舟，逆水行舟更需要精神，需要耐力，需要堅韌的品質，畢竟水行二三里，逆水行舟便要行四六裡。
高橋中學近幾年的發展面臨嚴峻的挑戰，教師的工作條件極為艱苦，學生學習條件極為惡劣，骨幹教師和優秀學生流失嚴重，學校的發展和學生的學習就像逆水行舟，要付出別人二倍、三倍的努力。逆水行舟，固然不易，但只要有自強不息的品質作為精神支撐，我們一定能走出目前的困境，因而，我們務必讓自強不息的精神貫穿全體師生學習、工作、生活的始終。
四、物化布點，讓師生在潛移默化中感受水文化的魅力。
高橋中學屬於重建，校園文化建設在新的環境中我們嚴格遵循「整體規劃，突顯水文化，彰顯特色」的原則，確定出校園文化建設物化布點的框架：
一是教學樓廣場文化，建設「智水園」。雕塑——一本開啟的書，水流從上緩緩流過，體現源頭活水的主題；水流到書下方的不同形狀的容器中，不同的容器寓意不同的學生，體現因材施教；水經過積累，逾越障礙，流到下面的一塊石板上以及許多石頭上，激起朵朵浪花，並體現厚積薄發、滴水穿石的主題。一條小渠向後方延伸，水流勇往直前，周圍雅竹映襯，營造曲徑通幽的氛圍，也拓展了視野。
雕塑旁邊雕刻校訓「厚積薄發、滴水穿石」
二是利用綜合樓一樓迴廊建設水文化走廊，分三個主題，分別是《水之源》、《水之韻》、《水之德》。根據可利用的空間，目前定為玻璃鋼材質的六條橫幅和十條條幅。
第乙個主題《水之源》，分四個章節，分別是「水的形成」、「自然之水的**」、「水是生命之源」、「保護水資源」。由兩條橫幅和三條條幅組成：橫幅內容分別是「水的形成」的科學知識介紹和「三江源」相關知識資料；三條條幅分別是：
①「水之源」三個字②水與生命③珍惜水資源。
第二個主題《水之韻》，由兩條橫幅和四條條幅組成，兩條橫幅為，信樂林的散文《人生如水》和一幅有關山水的繪畫作品；四條條幅為（1）「水之韻」三個字，（2）「源清則流潔，本盛則木榮」，（3）「水清木華」，（4）杜甫的《春夜喜雨》。
第三個主題《水之德》，由兩條橫幅和三條條幅組成，兩條橫幅內容分別為「水的五德」和「水，常態為液體，降溫至零度就凝固為固體；公升溫至百度則化為氣體——聚於低空則為霧，公升到高空則成雲，凝結下落則或為雨、或為雪、或為雹、或為霰……借助日光月光，還呈現為霓虹華暈，水以不變呈萬態。」
三條條幅為（1）「水之德」三個字（2）孔子「仁者樂山，智者樂水」（3）莊子「水之積也不厚，則負大舟也無力。
三是教學樓正中造型頂端體現辦學理念「朵朵浪花放光彩」
四是部室文化建設，根據各部室工作性質懸掛與水有關的名言警句。
校長辦公室：上善若水
教導處：不積小流無以成江河
總務處：源潔則流清，形端則影直
會議室：海納百川，有容乃大
圖書室：問渠那得清如許，為有源頭活水來
（各辦公室待徵求老師意見）
五是班級文化，教室門口玻璃鋼體現班級全家福、班訓、班級目標等。
五、拓展水文化深層含義，健全和風細雨的學校制度文化。
有形的制度中滲透著文化，無形的文化通過有形的制度載體得以表現。因此，學校制定各項制度，遵循水滿即平的道理，在制定制度中注意公平公正原則，堅持人文管理和制度管理並重，注意原則性與靈活性的和諧統一，形成我校的制度文化。
（1）制度執行體現水滿即平——水的「公正」品質。
我校制定的學校《章程》等一系列制度規定，便於學校管理，更成為人人遵守的準則，在具體執行中嚴格規範、公平公正，絕不厚此薄彼，絕不時緊時鬆、因人而異，確保制度的嚴肅性和公平性。
（2） 制度完善體現順勢而變——水的「靈動至善」品質。
制度是把雙刃劍，制度可以明確方向，提高效率，但用得不好也會限制創造，泯滅活力。我校在每項制度實施前都會認真聽取師生們的意見和建議，反覆溝通交流，反覆修改，直至達成共識。每學期還會根據執**況對制度進行重新修訂。
（3）制度管理追求精細化——水的「無孔不入」智慧型
細節決定成敗，精細化管理成為學校管理的必然要求。在學校新起點、新發展的形勢下，我校重新修訂一些管理制度，使其更具體化，更精細化，以便於每一項工作都能順利開展，有章可循。
六、落實水文化理念，開展豐富多彩的活動文化、課程文化。
1、開展「快樂小浪花」社團活動，內容涵蓋體育類、書畫類、棋類、手工、科技製作、朗誦、合唱、舞蹈等，每學期舉行一次「快樂小浪花」社團活動展示，培養學生快樂、健康、自信、互助的品質。
2、建立「水之韻」校園廣播站和《浪花之歌》校報。
3、每學期舉行一屆「浪花杯」籃球賽。
4、開展「快樂浪花」校園文明之星評選和「快樂浪花」文明班級評選活動。
5、每月開展一次以「好書相伴，書海尋源」為主題的讀書活動，讓師生真正體會「問渠哪得清如許，為有源頭活水來」的內涵。
6、探索開發水育課堂，即「靈動和諧」的課堂教學，改變傳統的注入式教學，讓課堂活起來，動起來，如水之靈動，提高課堂教學效率。
7、開發水文化校本教材，初期準備編寫四本校本教材，分別定為《水之源》、《水之韻》、《水之德》、《水之智》。
校園文化建設方案
校園文化是學校教育的重要組成部分,是全面育人不可缺的重要方面,是展示校長教育理念 學校特色的重要平台.學校校園文化通過班風校風教風建設 多種形式的校園文化活動 人文和自然的校園環境等給學生以潛移默化的影響.良好的校園文化以鮮明正確的導向指引 鼓舞學生,以內在的力量凝聚 激勵學生,以獨特的氛圍影響 規...
校園文化建設方案
一.指導思想 堅持以科學發展觀重要思想為指導，積極推進校園文化建設，使校園文化建設與德育工作相結合，與學生綜合素養提高相結合，建設健康向上的校園文化，優化育人環境，營造環境育人的優良氛圍。二 文化建設遵循的原則 1 教育性原則。文化建設的出發點和落腳點在於培養學生高尚的思想品質和良好的道德情操，引導...
校園文化建設方案
一 指導思想 營造和諧的育人環境，是雙語人不懈的追求。和諧是一種動態的平衡,按照系統論的觀點,和諧的教育就是指在教育活動中,力求使教育過程諸要素之間以及學校教育與社會教育和家庭教育之間始終處於一種協調 平衡的狀態，從而提高教育質量，使學生的基本素質和個性品質得到全面 和諧 充分的發展。乙個學校的和諧...