2023年廣州市初中畢業考試物理13題組質量分析總結
本題組較全面地考查了學生的基礎知識，填空以選擇的形式既考查了學生的基礎知識，又降低了難度，命題體現了今年考試指導思想，注重學生雙基考查，突出考查了不生的能力，知識的應用。命題接近學生生活，設計形式較新穎
二：平均分
本題組平均分：9.17
本小組平均分：9.35
各分數人數佔考生比例%
三：錯誤典型及原因分析
典型錯誤主要有：
1． 學生寫錯字。如振動的振，有些學生寫成「震」；磁場的磁，不少學生寫成「滋」；光學中有「會聚」寫成「會集」；「磁場」寫成「磁體」；「電磁感應」寫成「磁感應」、「磁效應」、「電流效應」等，將「磁生電」寫成「電生磁」；「振動」寫成「運動」，「定向運動」等等。
2． 對測量表的讀數問題，一些學生看錶不仔細，原本對好的讀數讀不準確。估讀普遍存在問題。
3． 對透鏡成像規律沒有掌握，隨意填，對虛、實像問題沒有弄清。對透鏡的聚散性沒有掌握。
學生答題中明顯不足的是：基本物理名詞寫錯，讀數讀錯，學生在理解題意上存在問題，數學計算能力明顯不足，部分學生審題不仔細，導致得分率不高。
四：今後教學建議：
加強基礎知識教學，落實基本概念，加強簡單的計算能力。教學中注重加強與生活聯絡，理論聯絡實際。注重指物說理，指物明理的教學。
五：對本題的意見及建議：
希望今後試題更貼近生活，適當區分成績好與差的區別，將區分度適當加大。
2023年中考物理第17和18題質量分析
（一）平均分:4.26分
（二）各分數人數佔考生比例％（廣州一中閱卷場總數65420份）
（三）錯誤典型及原因分析
1．第17題
（1）共同問題：
①標示位置所用線條較粗，出現較大誤差。反映部分學生學習態度馬虎，隨意。
②作圖錯誤塗改不清。建議用鉛筆作圖。
（2）第（2）小題錯標為＋10℃。反映學生審題不細。
（3）第（3）小題主要是未注意量程和分度值。同樣反映學生審題不細。
2．第18題
（1）沒有確定像點，憑感覺大致畫出入射光線和反射光線；
（2）像點模糊不清，又缺光線反向延長線；
（3）光線畫成虛線；
（4）光線缺箭頭；
（5）光線反向延長線用實線並標箭頭。
（四）典型答卷
（五）今後教學建議
1．使學生學會常用儀器的讀數（特別注意最小刻度值）以及標示方式；
2．規範作圖，特別是光路圖；
3．最好用鉛筆作圖，便於修改，但要注意所畫線條的清晰
（六）對本題的意見或建議
1．只用鉛筆畫圖，便於修改；
2．所給圖示應盡量大些，刻線與刻線之間應有明顯的距離。
19題組評卷分析
19題：
● 典型問題：
1．實物圖：大多數學生將滑動變阻器的連線接在它的腳上或是上面的接線柱；
2．電路圖：1）沒有用直尺畫圖連線；2）變阻器的畫法不規範，有很多種錯誤的畫法；3）電路元件畫在電路圖的拐角處；4）電路圖與實物圖的元件連線順序不對應，電流方向兩圖相反。
● 建議：
1． 滑動變阻器的實物圖要畫得大一點，瓷筒要用白色。
2． 嚴格要求學生用深色的筆畫圖，顏色太淺對評卷造成很大的困撓，有些圖根本無法看清連線。
3． 評分標準要與平時的教學要求緊密結合，教師在教學中要強調畫圖的規範，評分標準也應逐步收嚴。
20題組2023年廣州市初中畢業考試物理質量分析總結
一． 平均分
各分數人數佔考生比例：
二． 錯誤典型及原因分析：
1． 重力與質量的概念模糊不清，把質量m誤認為重力g。
2． 用數學方法解題。如設立未知數x、用÷進行運算……
3． 思維過程正確，但是沒有寫出公式或用文字公式。
4． 功率和機械效率意義、功率和壓強這兩個物理量符號相互混淆。
5． 沒有帶單位代入資料，或結果漏寫單位、沒用專用單位。
6． 公式變形時用連等方法表達。
7． 物理量符號書寫不規範，如把η寫成n、y、h……，功率p寫成p。
8． 不會區分物理量和單位符號的意義，如s＝60s。
9． 部分學生的運算能力強差人意，一些簡單的運算都會出現普遍的運算錯誤。
三． 典型答卷：（如下列**）
四． 今後教學建議：
1． 狠抓雙基，把上述問題跟學生講清楚，不要輕易導致失分。
2． 空白答卷仍不在少數，從等分曲線可知，學生兩極分化較為嚴重，以後要注意激發臨界學生的非智力因素。
五． 對本題的意見或建議：
本題所考查的知識點清晰，注意考查了學生對物理知識的理解。建議把評分等級標準定得再細一點，由1分降到0.5分，執行時較易把握。
007年廣州市初中畢業考試物理質量分析總結
（第21題）
一、 分數統計（共65231份試卷）
各分數段分布情況：
二、 典型錯誤及原因分析
（1） 問中：1、不會看影象讀取資料
2、不會用明顯的座標點取樣
3、公式變形求電阻寫成r=i/u
（2） **錯最嚴重的是沒能注意題目中的給出條件：「把a 、b兩個電阻串聯成如圖乙所示的電路時，電流錶的示數為0.2a」的字樣
第一問：1、沒有認真審題確認求電阻b的電功率，用a的影象進行取樣，代入2v×0.2a得出0.4w的結果,錯誤地求出了a 的電功率.
2、先求出了總電壓u=ua＋ub=2v＋1v=3v
和b的阻值rb= ub／i=1v／0.2a=5ω
而錯誤地求出了b的電功率pb= u2／rb=(3v)2／5ω=1.8w
3、把串並聯電路的特點搞混, 而用電壓相等，用2v的電壓為條件進行取樣計算,從圖象中查得電流是ib=0.4a
pb= ubib=2v×0.4a=0.8w
4、先求出b的阻值rb= ub／i=1v／0.2a=5ω
再求b的電功率pb= ib2rb=0.2a2×5ω或寫成0.22a×5ω或直接寫成0.04a=0.2w
5、有相當一部分的考生把電功率的單位寫成pa,可能跟壓強p的單位搞混淆了
第二問:1、錯誤地求出了電功率之和當成電能之和
p總= pa＋pb=0.2w＋0.4w=0.6w
2、電功跟電功率的物理量符號及單位混淆不清
三、 典型答卷
(1) 解法一：由影象知，當ua=2.0v時，ib=0.2a
ra= ua/ib=2.0v/0.2a=10ω
解法二：由影象知，當ua=1.0v時，ib=0.1a
ra= ua/ib=2.0v/0.2a=10ω
(2)解法一：①電阻a、b串聯,當電流表示數0.2a時,電i=0.2a,從影象中獲知 ub=1.0v； ua=2.0v
則電阻b的電功率 pb= ubi=1.0v×0.2a=0.2w
總電壓 u= ua +ub=1.0v+2.0v=3.0v
消耗的總電能w=uit=3.0v×0.2a×60s=36j
解法二：①電阻a、b串聯,當電流表示數0.2a時,i=0.2a,從影象中獲知 ub=1.0v； ua=2.0v
則電阻b的電功率 pb= ubi=1.0v×0.2a=0.2w
電阻a的電功率 pa= uai=2.0v×0.2a= 0.4w
總電功率 p= pa +pb=0.4w+0.2w=0.6w
消耗的總電能w=pt=0.6w×60s=36j
解法三：①電阻a、b串聯,當電流表示數0.2a時,i=0.2a,從影象中獲知 ub=1.0v； ua=2.0v
則電阻b的電阻 rb= ub/i=1.0v/0.2a=5ω
電阻b的電功率 pb = i2 rb= (0.2a)2×5ω= 0.2w
電阻a的電功率 pa = i2 ra= (0.2a)2×10ω= 0.4w
總電功率 p= pa +pb=0.4w+0.2w=0.6w
消耗的總電能w=pt=0.6w×60s=36j
解法四：①電阻a、b串聯,當電流表示數0.2a時,i=0.2a,從影象中獲知 ub=1.0v； ua=2.0v
則電阻b的電阻 rb= ub/i=1.0v/0.2a=5ω
電阻b的電功率 pb = i2 rb= (0.2a)2×5ω= 0.2w
電阻a、b的總電阻 r= ra +rb=5ω+10ω=15ω
總電功率 p= i2 rbb=(0.2a)2×15ω=0.6w
消耗的總電能w=pt=0.6w×60s=36j
四、 今後教學建議
1、教學中，切記注重基礎，突出重點，面向全體學生，設計例題，作業，難度係數在0.8以上為好。放教師的講解為學生的示範，讓學生們在課堂上討論交流，分析思路，教師強調計算題的規範程度。
首先讓學生感到能學，避免一開始就用難題把一部分學生嚇住，失去信心。
2、習中，要讓學生搞懂每乙個知識點，包括認清概念、記住公式、規律、會做簡單的習題，再進行單元體系歸納總結，形成知識網路，相關概念的辨別和區分。
3、計算題習題處理過程中，不要以解決某一題為目的的泛泛而談，要教會學生解題思路：一明確要求什麼？二回顧思考有關公式是什麼？
三認清已知條件是什麼？怎樣準確找出有用資訊？。難易題的區別在於已知條件的給出方式不同，容易的直接給出，有些需要用到其他相關知識技能的應用，這就是所謂的隱含條件，近年來全國各省市的命題趨向於圖表，圖象的應用，圖表題是考察考生能從多個資訊中識別有用資訊並處理的能力，圖象題是考察考生能從二維座標的兩個物理量的轉換，獲取資訊來應用，這類題貼近生活，突出考察了考生的能力，題型靈活，避免了空洞直白，和純理論的人為設計的難偏怪題。
四、怎麼加工求出未知量，並且書寫不扣分？
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2023年廣州市中考優秀作文
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