23.按要求作文。（60分）
請以「遲了一分鐘」為題目寫一篇文章。
要求：①文體自選（詩歌除外）。②以上。③文中不能出現考生的姓名和所在學校名稱。
作文分項分等評分表
【分析】第23題考查考生的能力主要包括：
①對自然和社會的觀察、思考能力及創造性思維；
②圍繞中心選取材料、合理安排結構的能力；
③綜合運用多種表達方式（記敘、描寫、議論和抒情等）的能力；
④調動語言知識積累的能力。
能力層級為d級，平均分為分，難度為，區分度為。
（一）作文試題分析
2023年廣州市中考作文題屬標題作文。題目由兩部分組成，一是作文題目（標題），二是寫作要求，屬「標題+要求」的命題形式。其命題形式與2023年、2023年、2023年廣州市中考作文命題形式相同，保持了廣州中考作文命題的穩定，有利於引導初中的作文教學，也有利於初三學生的作文備考。
1．對於「標題」的理解
2023年廣州市中考作文標題為「遲了一分鐘」。關於「遲了一分鐘」可作如下理解：
「遲」字在《現代漢語詞典》裡，有「慢」和「比規定的時間或合適的時間靠後」兩個義項；在《現代漢語規範詞典》裡，解釋為「緩慢」和「晚於規定的或合適的時間」。
「一分鐘」既可以是實指六十秒、一分鐘，也可以是虛指，表示時間很短、很少、很快、不長等。
綜上所述，「遲了一分鐘」應該解釋為「比規定的時間或合適的時間靠後了一分鐘（很短的時間）」。
「遲了一分鐘」具體可以從兩方面去理解：第一方面，比規定的時間靠後（或晚、或慢）了一分鐘，例如起床遲了一分鐘、上課遲了一分鐘、開會遲了一分鐘、電視直播遲了一分鐘、趕火車或飛機遲了一分鐘等等；第二方面，比合適的時間靠後（或晚、或慢）了一分鐘，例如遲了一分鐘就看到（或遇到，或趕上）了某件事,遲了一分鐘沒看到（或沒遇到，或沒趕上）某件事；遲了一分鐘就買到了某種降價商品，遲了一分鐘沒買到某種降價商品等等。
「遲了一分鐘」是一種現象，也是乙個過程。它在日常生活、學習、工作中客觀存在。考生只要細心觀察、感悟和思考生活，就有話可說、有事可寫、有情可抒、有理可議。
「鐘錶指標遲了一分鐘」，嚴格意義講不算符合題意，因為鐘錶指標不存在「遲」與「不遲」，只能講「慢」與「不慢」。但是，考慮到考生是初三學生，他們對「遲」和「慢」未必分得十分清晰；同時，「遲」字有乙個義項就是「慢」。因此，評卷時若有考生寫「鐘錶指標遲了一分鐘」或「***慢了一分鐘」，按符合題意評分，不扣分。
「遲了」表示已經發生。但考生若寫想象中假如「自己（或某人、或某事）遲了一分鐘」，就會發生某些事，雖然寫的是未發生的事，但也應評為符合題意。
「一分鐘」表示時間很短、很少、很快、不長等，作文評卷時不宜在是否恰恰「一分鐘」上過於拘泥，而應依據其虛指義進行合理的判斷。
本次作文是「以『遲了一分鐘』為題目」作文，屬於標題作文，而非話題作文，考生應自始至終圍繞「遲了一分鐘」寫作，而不能僅以「遲了一分鐘」為開頭或由頭，引入之後即撇開「遲了一分鐘」寫作。
2．對於「要求」的分析
本作文題的「要求」有三點，一是文體要求，二是字數要求，三是表達要求。
本題可以寫除詩歌以外的任何文體。如：寫記敘文（含**、散文、寓言等），可以具體描述「遲了一分鐘」的過程，也可以敘述「遲了一分鐘」的原因，還可以敘寫「遲了一分鐘」的影響（或後果、或反響），突出「遲了一分鐘」帶來的感受、感悟及思考等。
寫議**，可以表達對「遲了一分鐘」的思考和評價，體現一定的思辨性、思想性和邏輯性，例如談對「遲了一分鐘」的看法，分析和評價「遲了一分鐘」的現象。寫事理說明文，可以羅列「遲了一分鐘」的型別，分析引發「遲了一分鐘」的主客觀原因等。無論是記敘，還是議論、抒情，都要緊扣中心「遲了一分鐘」，不能脫離對「遲了一分鐘」的感悟與思考，要寫對生活的發現、感悟、思考與認識。
凡字數在或以下的文章、凡在文章中出現考生的姓名和所在學校名稱的文章，均因違反寫作要求，而被相應扣分。（詳見第（二）部分「作文評分要求」。）
3．關於寫作內容及重點
本次作文標題為「遲了一分鐘」，考生所寫的內容必須與「遲了一分鐘」相關，具體可以從下面六個方面切入：
第一，寫誰「遲了一分鐘」。如：「我」、同學、老師、父母、兄弟姐妹、朋友、領導、明星等。
第二，寫什麼事「遲了一分鐘」。如：起床、吃飯、上課、開會、約會、趕火車（或飛機）、參加某特殊活動、購物等。
第三，寫「遲了一分鐘」的過程。如：遲了一分鐘裡發生了什麼事，在這一分鐘裡不同人的表情、心理和語言等。
第四，寫為什麼「遲了一分鐘」。如：客觀原因（突遇暴風雨、某突發事件等）造成的；主觀原因（對己要求不嚴、有意而為等）造成的等。
第五，寫「遲了一分鐘」後的影響。如：遲了一分鐘後自己的感受、反應及應對；遲了一分鐘後他人的反應及應對；遲了一分鐘後的損失；遲了一分鐘後的意外收穫等。
第六，寫對「遲了一分鐘」的反思。如：對遲了一分鐘的感受；對遲了一分鐘的感悟；對遲了一分鐘的看法；對遲了一分鐘的思考；對遲了一分鐘的評議等。
以上六個方面，考生寫作時無需面面俱到，能抓住自己感受最深的其中一兩點進行寫作即可。也可以在這六個方面之外，另選角度寫作。凡是屬於「遲了一分鐘」的內容，無論是親歷的、看到的、聽聞的、想象的等都可以成為寫作的內容。
4．關於命題導向的啟示
2023年廣州中考作文以「遲了一分鐘」為題，充分體現了寫作教學要貼近學生生活與引導學生思辨兩大科學導向。
作文命題貼近學生生活，讓學生有話可說，表現真實生活，表達真摯情感是近幾年來廣州中考命題的最突出特徵。無論是2023年的「出錯」，還是2023年的「改變一點點」、2023年的「遊戲」、2023年的「獎勵自己」、2023年的「其樂融融」，都緊緊圍繞學生生活設題；同樣，2023年的「遲了一分鐘」的命題也充分體現了對生活的關注，讓考生能夠透過考題發現身邊多彩的生活，而且在考場上面對考題時，更能快速調動生活積累，還原生活真實，速寫真實世界，表達真摯情感。這種命題導向符合國家課程標準對初中畢業生作文水平的要求，能夠有效引導學生科學備考中考，引導初中語文教師科學開展作文教學活動，引導初中學生認真學習寫作，並在寫作過程中學會關注人生，關注生活，關注社會，收穫成長。
如果說，讓學生在考場寫作時有話可說是近年來廣州中考作文命題的共同特點，那麼，2023年的「遲了一分鐘」考題還進一步導向了乙個更深層的寫作教學方向，那就是引導學生學會反思，培養思辨性思維。廣州市中考兼具初中畢業考試與高中入學考試兩大功能，作為最具綜合評價作用的作文題，則既要科學有效地檢驗乙個合格的初中畢業生水平，也要科學有效地選撥合格的高中學生。「遲了一分鐘」的考題，從題目表層義上看，可以是對「遲了一分鐘」這個現象或情況的描述，考生只要能夠完整記敘一件「遲了一分鐘」的事件即為符合題目要求，或者說基本具備了乙個初中畢業生應有的寫作能力；而若在記敘與描寫的基礎上，能挖掘「遲了一分鐘」的深層意蘊，透過現象或事件進行反思，認識到其背後的思辨性意義與價值，則可以說初步具備了一名高中學生的思維素養，能夠作為選拔高中生的依據之一。
這樣的命題導向提示初中的作文教學，在引導學生關注生活的同時，要逐步學會思考人生，要將培養思辨能力作為寫作教學的乙個重要任務，滲透到日常教學中，學生要積累生活，更要積累思想，提公升思維水平。
（二）考生寫作情況、問題剖析及調整策略
就本次作文考查情況看，考生的總體寫作情況是比較好的，絕大多數考生能在規定的時間內、按照題目要求完成一篇完整的習作。其中絕大多數考生能達到乙個初中畢業生應具備的基本寫作水平，即敘事（或議論）完整，中心明確。
在本次作文考查中，絕大多數考生選擇了敘事性文體，符合初中寫作教學的主要要求，絕大多數考生能寫作結構完整、敘事有條理、中心明確的記敘文，相當部分考生所寫的記敘文能真實地刻劃自己的生活，描寫生動細緻，感情真摯動人，反映了廣州市初中畢業生較高的寫作水平，展現了廣州初中畢業生的風采；亦有極少數考生選擇議論性文體進行寫作，其中大部分能基本做到有中心論點，並且有理有據地展開一些議論。
然而，本次作文考查中也出現了一些問題，值得引起注意，並在今後的初中寫作教學中進行調整。這些問題比較突出的主要有兩方面：其一，作文選材比較單一；其二，套作優秀范文的現象有增長之勢。
以下就本次作文考查的主要情況做具體分析。
1.絕大多數考生能依據題目正確完成規定的寫作要求，但偏離題意的文章仍存在
正確審題是考場作文的基本要求，也是考生在考場上正確完成寫作考題的大前提。考生審題正確與否，並非通過直接的答問式的闡述來體現，而要借助所完成的習作來呈現，因而，所謂的審題不當，不僅包括考生對考題本身認識的偏差，還包括考生正確理解了題目但未能恰當選擇材料或未能準確表達材料這兩種情況。
本次作文考查反映出絕大多數考生不僅能準確理解題目的含義與要求，還能準確圍繞題目的含義與要求選擇寫作材料並準確進行表達。在評卷場對試卷抽查結果較為準確地反映了這一點。見表（1）。
表（1） 審題偏差比例統計表（隨機抽查500篇）
從以上抽查統計可見，本次作文考查中，存在審題偏差、內容把握不當的文章篇數較少，所佔比例不高。
這類文章中，絕大部分的問題表現在主次不分、詳略不當，均未能緊扣題目要求，沒有表現「遲了一分鐘」，而且選材比較集中，都是寫上學、相約、比賽遲到。其次就是對題目理解有偏差，主要表現為只寫了「遲到」或只強調了「一分鐘」。還有少部分是以「遲了一分鐘」為由頭，所寫核心事件與「遲了一分鐘」完全無關，此類屬於套作。
①因主次不分、詳略不當導致文章內容偏離題目。
被判為偏離題意的作文中，相當部分其實是因為對材料詳略安排不當而導致的，往往是與「遲了一分鐘」無關的內容敘寫太多，而與「遲了一分鐘」相關的內容卻一筆帶過，以致內容重點發生偏差，無法體現題意。
例如，某考生文章流水帳式地記敘了「我」某天回到學校，老師宣布新來的同學要走了，「我」很難過，晚上睡不著，結果第二天本想送同學卻遲到了，沒見著同學一面。全文重點落在送同學「遲了一分鐘」的前一天，而真正應該充分展開的如何「遲了一分鐘」導致未能送別同學的核心事件卻變成了一筆帶過的一句話。
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