二0一一年三月開學初，我校針對教師們教學中存在的困惑和教學難題——如何上整理與複習課，開展了主題研究活動。雖然教了多年的小學數學，對教材已是比較熟悉了，但對於複習課的教學一直讓我感到力不從心，所教學過的複習課，至今沒有一節讓我自己感到滿意。我滿懷期待積極參與其中。
在本次複習課主題研究活動中，我按照學校要求，積極參加各種主題培訓和學習活動，並認真詳細地進行記錄；積極投身複習課的課堂教學講賽，在觀摩了本校幾位教師的複習課後，精心設計了一節複習教案並付諸課堂實踐。通過本次研究活動，使我對複習課教學有了更多的認識，也對今後的教學更加有信心。
複習課不是對以前所教的知識進行簡單的回憶和再現，最主要的是通過對知識進行系統整理與複習，使每一章節中的各個知識點聯絡起來，形成知識體系。往往教師稍不注意，就會把複習課上上成新授課、練習課。複習課是檢驗教師把握教材的能力，是體現教師對所教學科知識歸類整理能力。
一堂好的複習課最能充分體現一位教師的知識水平和教學能力。許多老師把複習課上成練習課，只注重練習，而忽略了對知識的整理及學生整理知識能力的培養，如果每節課如此反覆地進行，學生練得多覺得累，老師評講多了也累，到頭來師生雙方都弄得疲憊不堪，從而對複習課感到厭煩。那麼，如何開展好複習課的教學，使整理有序、複習有效，達到查漏補缺、鞏固提高呢？
一、 明確複習目標,理清思路,構建完整的知識體系
在教學中,教師首先要根據教材要求整理與複習的具體內容,明確每節課的整理和複習的總目標。對所學知識進行系統的整理,使之「豎成線」、「橫成片」,使知識點條理清晰,知識結構脈絡分明。以加深學生對知識的理解及知識之間內在聯絡的把握,並在梳理的同時查漏補缺,彌補平時學習的薄弱環節。
同時通過不同目標的實現過程,讓不同層次的學生在自主、合作學習的過程中都能得到不同程度的發展,提高每乙個學生掌握數學知識的水平和應用數學知識的能力。
複習已學的知識並建構起知識網路，從而形成良好的認知結構，這是複習課的乙個重要目標。從學生發展的角度來說，獲得梳理知識、建構知識網路的能力，形成建構的意識顯得更為重要。這種能力和意識是在經歷自主梳理、主動建構的過程中獲得的。
1、注重學生的親身經歷
讓學生自己動手、動腦對學習的數學知識內容進行蒐集、整理、歸納,通過開展討論交流、分析比較等學習形式,感受到不同數學知識之間的內在聯絡以及異同,體會數學知識在不同實際問題中的應用,使學生在實踐、思考等自主學習的過程中達到鞏固知識、培養能力、形成技能的課堂教學效果。
2、注重教師的正確引導
引導學生在已有知識的基礎上,拓展所學數學知識的空間,加深對所學數學知識的理解,深刻理解數學知識的內涵,進一步提高學生應用數學知識解決實際問題的能力和技能。
抓住學生知識和技能上的缺陷,著重引導學生在整理與複習過程中發現自己在知識和技能上的缺陷,通過深入**學習,合作交流,及時彌補自己在這部分知識和技能上的缺陷,從而全面掌握數學知識,形成數學技能,達到數學課堂的教學目標。
引導學生經歷數學知識的形成和應用過程,提高學生理解和應用所學數學知識解決簡單實際問題的能力,培養學生的創新意識和創新精神,讓學生在應用知識解決問題的過程中進一步體會數學的價值。
二、既要全面整理與複習數學知識,又要突出整理與複習的重點
整理與複習課是對所學的知識進行全面的整理與複習,系統地整理和應用所學的數學知識,達到知識再現和再利用的要求。教學中不能漫無目的,要確定整理與複習的重點,做到「有的放矢」,突出複習的重點,這樣才能達到整理與複習的預期效果。分內容,教學中提倡演算法要多樣化,讓學生根據已學知識選擇自己喜歡的方法,迅速、準確地進行計算,並能根據實際問題說出怎樣解決實際問題的方法,得出正確的結果。
三、練習設計多樣化,提高整理與複習的效率
「練」,是複習課的重要特點,也就是對整理的知識點及時鞏固練習,使學生能運用所複習的知識解決問題,並通過練習反饋,更好的進行知識梳理。複習課要處理好「理」和「練」的關係,不能只練不理,更不能只理不練,要合理分配理和練的時間,讓學生在邊理邊練的過程中,提高複習課的效益。這就要求教師要精心設計不同層次和方式的練習。
通過學生有效的練習,切實提高整理與複習課的課堂教學效率,鞏固學生已掌握的數學知識,提高學生的數學能力和技能,促進學生有效地創新發展,培養學生的創新精神和創新意識。
四、重視情境設計，注重學生自主參與複習
在複習課上，學生非常容易感到枯燥乏味，如果教師採用「炒剩飯」的方式進行複習，學生的積極主動性肯定是不夠的。那麼，如何激發學生複習的熱情顯得很重要了，所有我們在課的開頭就要設計與學生生活緊密相聯的教學情境，吸引學生主動參與複習。
五、重視練習題的設計，注重學生的個體差異
複習知識主要是通過練習和測試的方式檢查學生對所學知識的掌握情況，加深對所學知識的理解，提高掌握知識的水平。所以，教師要在練習的設計上多下功夫：一是練習設計有坡度，以滿足不同層次學生的需求；二是練習形式要多樣，對不同的內容採用不同形式的練習，如同類知識系統練、易混知識對比練、易錯知識反覆練等，以便對症下藥、有的放矢地調整部署，提高教學效果。
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