三、改進的措施
1、注重口算訓練
口算是筆算的基礎，學生的筆算能力是在準確﹑熟練的口算基礎上發展起來的。因此，培養計算能力，還是應從口算入手。對於口算，應通過訓練，使學生達到「不假思索﹑脫口而出」的熟練程度。
只有口算速度上去了，學生的計算能力才有可能提高。
2、注重平時訓練
學生的計算能力並非一朝一夕形成的，計算訓練應堅持經常，不要搞突擊。每天堅持練一練，可以根據每天的教學內容適時適量地進行一些計算練習，通過長期堅持的訓練，既培養了學生堅強的意志，又提高了學生的計算能力。
3、注重訓練形式
計算對於學生來說，內容是比較枯燥乏味的，如何讓學生對計算產生興趣？我們應豐富我們的訓練形式。「興趣是最好的老師」，在計算教學中，首先要激發學生的計算興趣，讓學生樂於學、樂於做，教會學生用口算、筆算進行計算，並掌握一定的計算方法，達到算得準、快的目的。
講究訓練形式，激發計算興趣。為了提高學生的計算興趣，寓教於樂，結合每天的教學內容，在進行計算練習的同時，講究訓練形式多樣化。如：
用遊戲、競賽等方式訓練；限時計算；自編計算題等。多種形式的訓練，不僅提高學生的計算興趣，還可以培養學生良好的計算習慣。
4、注重良好習慣的培養
學生的計算錯誤，從現象來看，似乎大多是由 「粗心」造成的，而「粗心」的原因不外兩個方面：一是由於兒童的生理、心理發展尚不夠成熟，另一方面則是由於沒有養成良好的學習習慣。良好學習習慣的培養，又有助於身心的發展。
從小養成的好習慣，讓人受益一生。所以，培養學生良好的學習習慣既是素質教育的要求，也是提高計算正確率的前提。就拿這次計算能力檢測來說，學生主要有以下幾種錯誤：
做題時思想不集中，不注意審題，如(634+326)÷(180÷60)，不少學生都把634+326的得數寫成了1000；計算時馬虎、不認真，看錯小數點位置，如5.9×1.02，很多學生都把1.
02看成102；不觀察題中數字的特點，如7.8×4.69+22×0.
469，導致沒有採用合適的方法進行解答，做起題來不但麻煩，而且易錯。根據學生發生計算錯誤的原因分析，有相當一部分因素是屬於學習習慣方面的問題，因此，培養良好的學習習慣是防止計算錯誤，提高計算正確率的根本所在。讓學生養成做題前審題的習慣；做完題檢查的習慣；計算結束後用估算方法快速驗算的習慣等等，這些都是提高練習質量的重要途徑。
教師還要加強書寫格式的指導，包括學生的字跡、規範的書寫格式等，防止錯寫漏寫數字和運算符號。
計算教學是乙個長期複雜的教學過程，提高學生的計算能力是乙個日積月累的過程，只要我們持之以恆，常抓不懈，一定能見到成效！
雙碧小學教導處
2014.12.8
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