任美桂本次單元監測主要考察第
一、二單元的有關內容，試卷的題量適中，考察廣，整體難度不大，重點考察基礎知識的掌握程度，實驗**題難度適中，沒有計算題。試題密切聯絡生產和生活實際，注重對運用能力和思維能力的考查。
一、成績情況
二、答題分析
選擇題完成得較好，填空與簡答題2、5,實驗與**題1、2等題的錯誤率較高。具體情況如下：
2題沒有從分子原子的觀點認識物理變化和化學變化。
5題物理性質和化學性質混淆不清。
實驗題1題（3）學生對題目的要求不明確，造成答題的偏失，丟分較多。。
2題描述的文字不準確，沒有抓住答題的關鍵點。
3、原因分析
雖然本次考試從學生最基本的知識點入手，但一方面由於學生的複習不夠系統，很多知識掌握的比預期的差，另一方面學生對化學考試的形式不適應以及答題不規範等原因，因此學生的得分率比預期的要低。具體情況如下：
1、基礎知識掌握不牢固
從月考試題看，學生的基礎知識掌握很不牢固，很多學生對知識的掌握似是而非，以為自己已經掌握了，其實沒有，最終導致很多基礎的知識點丟分較多。這些最基礎的知識看起來非常簡單，但對於學生來說，他們掌握的狀況不十分理想，因此造成了一定的失分。
2、回答問題不規範
學生在答題過程中，明顯的不夠規範準確。尤其是對於簡答型的問題，很多語言不夠準確。如用量筒量取液體讀數時，視線與液體凹液面的最低處的位置關係是什麼，很多學生回答「平行」、「成一條直線」、「齊平」；描述木炭和木片燃燒的現象不準確，沒有從發光、放熱等角度進行敘述，像這樣的例子有很多。
同時，回答問題不全面是困擾學生的又一問題，如歸納亞硝酸鹽的物理性質和化學性質，不能根據題目所提供的資訊全面完整地歸納，導致不必要的丟分。在書寫當中經常出現錯字和別字，也是導致丟分的乙個原因，如膠頭滴管的膠寫成焦頭爛額的焦。
3、分析問題不透徹
在試卷中，學生考慮問題不仔細，因此對很多題目中的理解不透徹。如實驗與**1題（3）要求寫出因操作不正確可能造成的後果，有些學生只寫後果，沒寫出不正確的操作是什麼。相當一部分學生沒有良好的審題習慣，題目只看個大概，就急忙解答，這也是丟分的重要原因之一。
4、學生考試習慣不好
有一部分基礎較好的學生在二十五分鐘左右的時間就完成了整張試卷，但是沒有養成良好的檢查習慣，覺得試卷簡單，就在教室裡等著交卷，沒有認真檢查試卷。
4、今後措施：
通過以上對學生答題情況分析，我進行了深刻的反省，在以後的教學中，有很多方面需要做相應的調整和改進。
具體的措施如下：
1、學生上課聽講，記好筆記是學好化學課的基礎，此外，平時要加強對知識點的檢查力度，強化學生的記憶，每個星期定期進行檢查，讓每個學生把知識記牢固，避免在考試**現思維混亂，摸稜兩可的情況。
2、對於作業進行精心的設計，仔細的挑選，同時根據學生的實際情況進行分層作業，並根據學生時間布置作業量，對於學生難於動筆的實驗設計和**，盡可能選取有代表性的題目，教給學生正確的思路和方法，使學生逐漸適應相關題型。
3、對作業的質量提高要求，規範學生的表達，強化漢字的書寫，提高書寫質量，不出現錯字和別字，要求學生讀懂題目後開始做作業，養成揹著書先做作業，再對照書本和筆記本檢查作業的良好習慣，使學生能在考試中養成自覺檢查試卷的習慣。
4、作業和試卷評講時，不能只滿足於學生知道答案，還要教給學生解決問題的思路和方法，對於作業**現的有代表性的錯題，要求更正到作業本上，寫出錯誤原因，正確思路和解法，並及時總結經驗和教訓，以免以後再出現類似的錯誤。
5、對於一些有偏科現象比較嚴重的學生要採取措施糾正偏科現象，在學生時間允許的情況下對其進行查缺補漏，力爭在較短時間內縮小學科之間的差距。
6、學生自學能力欠缺，無法從題中有效獲取有用資訊，理解能力差。歸根到底是我教學方法的欠缺，在平時的教學中，由於教學的任務重，時間緊等客觀原因，還有我不放心學生，不能把學習的過程放給學生這樣等主觀原因，導致課堂教學只注重結果而忽視知識的形成過程。我們的學生其實是非常聰明的，一點就透，但關鍵是考試的時候沒人指點他。
這就需要我們在教學中多重視學習的過程，重視知識的形成過程。引導學生真正運用自主、合作、**的學習方式，把課堂還給學生。交給學生方法比交給學生知識更重要。
7、選擇題第一題是，「目前，下列化學製品在生活中不准使用的是」，應該選含磷洗衣粉，很多學生選可降解塑料，這說明我在教學過程中結合生產生活實際進行分析不夠。在今後的教學中，多結合生活，結合生活熱點，使學生從化學走向生活，認識到化學是服務於生活，服務於社會的。提高學生主動學習化學的興趣。
總之，月考帶給我們的教訓是深刻的，不僅讓我們明白了自己的教學成果，而且為我們今後的教學提供了改進的依據。因此，在今後的教學中我要堅持不斷完善課堂教學和作業訓練，爭取用高效的課堂和優質的作業提高學生的整體成績。
2013.10.17
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