班級姓名小組評價
【學習目標】
ⅰ、對所學知識要知道其含義，並能在有關的問題中識別並直接運用，相當於課程標準中的「了解」和「認識」。
ⅱ、能夠理解所學知識的確切含義以及和其他知識的聯絡，能夠解釋，在實際問題的分析、綜合、推理、和判斷等過程中加以運用，相當於課程標準的「理解」，「應用」。
【學習重點】
曲線運動、拋體運動、圓周運動。
【學習難點】
曲線運動、拋體運動、圓周運動。
【課堂六環節】
一、「導」——教師匯入新課。（2—3分鐘）
二、「思」——學生自主學習，學生結合課本自主學習，完成以下有關內容（時間不少於13分鐘）
【學習過程】
一、知識點
(一)曲線運動的條件：合外力與運動方向不在一條直線上
(二)曲線運動的研究方法：運動的合成與分解(平行四邊形定則、三角形法則)
(三)曲線運動的分類：合力的性質(勻變速：平拋運動、非勻變速曲線：勻速圓周運動)
(四)勻速圓周運動
1受力分析，所受合力的特點：向心力大小、方向
2向心加速度、線速度、角速度的定義(文字、定義式)
3向心力的公式(多角度的：線速度、角速度、週期、頻率、轉)
(五)平拋運動
1受力分析，只受重力
2速度，水平、豎直方向分速度的表示式;位移，水平、豎直方向位移的表示式
3速度與水平方向的夾角、位移與水平方向的夾角
(五)離心運動的定義、條件
二、考察內容、要求及方式
1曲線運動性質的判斷：明確曲線運動的條件、牛二定律(選擇題)
2勻速圓周運動中的動態變化：熟練掌握勻速圓周運動各物理量之間的關係式(選擇、填空)
3勻速圓周運動中物理量的計算：受力分析、向心加速度的幾種表示方式、合力提供向心力(計算題)
3運動的合成與分解：分運動與和運動的等時性、等效性(選擇、填空)
4平拋運動相關：平拋運動中速度、位移、夾角的計算，分運動與和運動的等時性、等效性(選擇、填空、計算)
5離心運動：臨界條件、最大靜摩擦力、勻速圓周運動相關計算(選擇、計算)
三、「議」——學生起立討論。小組集體商議以上學習的內容，每位小組成員根據自己
的學習思考結果核對、複述、更正、補充以上的學習內容，還可討論與以上學習內容相關的拓展性知識。（ 9分鐘）
四、「展」——學生激情展示。小組代表或教師隨機指定學生展示。（8分鐘）
例1、(多選題)兩個質量不同的小球用長度不等的細線拴在同一點並在同一水平面內做勻速圓周運動．則它們的( )
a．運動週期相同
b．運動的線速度相同
c．運動的角速度相同
d．向心加速度相同
例2、(12分)如圖所示，有一水平放置的圓盤，上面放有一勁度係數為k的輕質彈簧，彈簧的一端固定於軸o點，另一端拴一質量為m的物體，物體與盤面間最大靜摩擦力為其重力的μ倍，開始時彈簧處於自然長度，長為r，求
(1)盤的轉速n0多大時，物體開始滑動？
(2)當轉速達到2n0時，彈簧的伸長量δx是多大？(結果用μ、m、r、k、g表示
五、「評」——教師點評，教師總結規律，點評共性問題，或拓展延伸。（9分鐘）
六、「檢」——課堂檢測。（3分鐘）
1．（多選題)一物體在光滑的平面上做曲線運動，軌跡如圖所示，交叉虛線為漸進線，物體做曲線運動的原因是另一物體的排斥力或吸引力，下列說法中正確的是( )
a．如為吸引力，另一物體可以在3區；
b．如為吸引力，另一物體可以在5區；
c．如為排斥力，另一物體可以在4區；
d．如為排斥力，另一物體可以在2區．
2．(16分)如圖所示，一根長0.1 m的細線，一端繫著乙個質量為0.18 kg的小球，拉住線的另一端，使球在光滑的水平桌面上做勻速圓周運動，當小球的轉速增加到原轉速3倍時，測得線拉力比原來大40 n，此時線突然斷裂．求：
(1)線斷裂的瞬間，線的拉力；
(2)線斷裂時小球運動的線速度；
(3)如果桌面高出地面0.8 m，線斷後小球飛出去落在離桌面的水平距離為多少的地方？(g取10m/s2)
知識點第五章曲線運動
兩個勻速直線運動的合運動仍然是勻速直線運動 乙個勻速直線運動與乙個勻變速直線運動的合運動仍然是勻變速運動，當二者共線時為勻變速直線運動，不共線時為勻變速曲線運動 兩個初速度為零的勻加速直線運動的合運動仍然是勻加速直線運動 兩個勻變速直線運動的合運動仍然是勻變速運動 若合初速度與合加速度在同一直線上，...
第五章曲線運動 知識點
曲線運動 1 曲線運動中質點在某一點 或某一時刻 的速度的方向是在曲線的這一點的方向。3 速度是量，既有大小又有方向。在曲線運動中，速度時刻在改變，是運動。4 速度是向量 速度方向變化，速度向量就發生了變化 具有加速度 曲線運動是變速運動。5 蠟塊的位置 建立平面直角座標系 選蠟塊開始運動的位置為原...
知識點總結 第五章曲線運動
長垣一中學生課堂導學提綱編號 高一物理必修1 2013 11 06編制 南韓五審核 高一物理組 1知識點總結 第五章曲線運動 班級姓名小組評價學習目標 對所學知識要知道其含義，並能在有關的問題中識別並直接運用，相當於課程標準中的 了 解 和 認識 能夠理解所學知識的確切含義以及和其他知識的聯絡，能夠...