小二班：幼兒不能很好的、自覺的愛護和收拾玩具，對丟在地上的玩具不能主動的撿起來，目標定位為懂得玩完玩具後要放回原位,學習收拾玩具的方法。 小三班：
在玩娃娃家時，幼兒不能有次序地收拾玩具，菜市場的菜經常很隨意地放回塑料筐中。目標定位為初步學會按相同標記收拾玩具。 小四班：
一樣玩具要收拾，許多同伴都來幫忙，你幫著往那搬，我幫著往這搬，最後玩具沒收好，還爭吵了起來，有時還撒了滿地，這都是因為孩子無法把握好如何適度的幫忙，協作幫忙的方法沒掌握。目標就定位為學習合作收拾大型玩具。
（二）通過相互觀摩討論，尋找成功教學策略。 1、標誌法：小班幼兒不認識阿拉伯數字，更不識漢字，記憶的永續性較差，就運用標誌引導幼兒分類收拾，如放串鈴的框子外就貼上串鈴的標誌，讓幼兒通過標誌了解相同的玩具要放在一起，提高幼兒的分類意識；如**區的玩具用上唱歌、音符等較形象的圖案；美工區就用畫畫等形象的圖案，讓幼兒了解什麼材料應該放置哪個區角。
2、遊戲法。 幼兒喜歡在有趣的活動中接受教育，而遊戲則是對幼兒進行常規教育的良好手段。因此，我充分利用教學遊戲對幼兒進行生活常規教育。
如「送玩具回家家」的遊戲，把班級常用物品按固定位置擺放。如：幼兒脫下的衣服疊好後放在玩具櫃上，杯子放在杯架上，圖書放在圖書架上等，這樣使幼兒對班上物品的位置產生深刻印象，養成了不亂拿亂放的好習慣，通過這樣反覆的遊戲，幼兒知道什麼玩具改該送什麼地方，還加深了幼兒玩具**拿，**放的常規習慣。
玩「小動物找家」的遊戲， 讓幼兒扮演不同的小動物，通過看不同的小動物標誌，相同的動物回到同樣的家，讓幼兒了解到標誌的起示作用，知道小動物有家，玩具也有家，相同的玩具也要住在一起，使幼兒能分類收拾玩具。
3、情景法幼兒的注意力容易轉移，對他們感興趣的東西，他們就容易接受，並且接受很快，反之，幼兒就注意力不集中，情景式教學是小班最有效的方法之一，我們就利用小班幼兒這一年齡特點，盡量採用情景式的教學，如設定小熊家的情景，以讓幼兒幫小熊整理家貫穿整個活動，讓幼兒討論收拾玩具的次序，並引導幼兒有次序地進行收拾。
幼兒園大班常規小結
開學已經兩個月了，在這兩個月裡，我班的教育教學取得了一定的成果但也存在許多不足，現將這兩個月的工作進行如下小結。一 行為習慣方面 在開學初小朋友們的各種常規行為有所散慢，因此在這兩個月中我主要是抓幼兒的常規習慣的教育，通過了這二個月的學習和教育，各方面的常規都了進步，特別是排隊上間操，小朋友們都好了...
幼兒園常規管理措施
為了加強幼兒園教育常規管理，規範教育行為，建立正常的教育秩序，全面實施素質教育，提高教育質量，幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是學校教育和終身教育的奠基階段。特制定以下措施 一 加強教師職業道德教育和專業能力的培養，尊重幼兒的人格和權利，提供滿足幼兒多方面發展需求的師資保障。尊重幼兒身心發展的規...
幼兒園反思小結
通過對幼兒園區域活動的教研學習及互查，使我們知道所謂區角活動，它能給予幼兒自由的遊戲空間長自主的遊戲氛圍，是幼兒自我學習，自我發現，自我完善的活動。同時它具有靈活性，能滿足幼兒發展的需要，是實施個別化教育的有效形式。開學初，我們根據我班幼兒的發展水平，對部分活動區域材料進行了調整，在調整的過程中，充...