家校配合共築育人新橋
周善毅家長時間：2014、6、13
5月23日下午4:40，班主任相老師如約準時來到家中進行家訪。我們全家的心情既緊張又期盼。
緊張是因為這是我第一次在家中面對孩子的老師，而且不知道最近這段時間孩子在校的表現情況，怕老師「上門告狀」。而期盼又是因為我們家長平時忙於工作，疏忽了定期去學校與老師交流的這份責任，而這次老師「自動上門」來面對我們家長，我心想這應該是乙個機會，老師不僅會有很多資訊帶來與我分享，我也可以將孩子學習上存在的問題與老師溝通。所以，我一直期待這次的家訪。
相老師先簡單描述了這學期孩子應該完成的學習任務，結合現階段的學習進度，相老師例舉了幾個現實存在的學習問題。
1.學校課堂學習時間畢竟有限，所以有很多的課前預習和課後複習是需要孩子在家裡充分完成的。
2.由於學生學習程度參差不齊，家長應該根據孩子完成的家庭作業情況所體現的問題，再具體進行補習和鞏固薄弱環節。於是相老師就提出，希望家長在家能配合輔導，並指導了我具體的輔導方法。
例如，預習課文時，家長應該要求讓孩子大聲朗讀，這樣可以防止孩子蒙混過關。而我一直是以詢問的方式讓孩子告訴我她是否已預習，之後就在家校聯絡冊上籤「已完成」。複習課文時，特別是在給孩子報本課詞語聽寫時，可以刻意將詞語順序混淆後再報，這樣可以看出孩子對詞語是否真正掌握。
結合我的孩子在家完成聽寫時我所採取的方式，確實沒有技巧可言。其實，這樣的檢查作業方式並不能發現孩子作業完成的質量。這反而體現了家長的敷衍態度。
長此以往，孩子的家庭作業就只能成為孩子的乙份差事，而發揮不了它的真正價值。相老師還說，家庭作業不僅可以真實反映學生對今天的知識點的掌握情況，而且可以讓家長很直觀的根據作業查詢問題並進行針對性的補缺查漏，是乙個行之有效的家庭學習輔導方法。所以，通過這次家訪，我受益最深的就是一定要監督孩子將家庭作業保質保量地完成，真正發揮家長的監督職責。
隨後，我也向相老師吐露了我心裡一直暗藏的擔憂：在每次解決問題訓練時，我總對孩子解決問題的方法，思考、速度等能力不夠滿意，甚至認為他的分析能力非常差勁，與班級的整個水平差距很大。結果，當我對相老師說出 「他所做的題的質量，綜合起來比較，是不是跟不上班級的平均水平，甚至是班上的甩尾？
」時，相老師立刻反駁了我。並很肯定的說：「他的解題方法不錯，綜合能力絕對是班級靠前。
」這句話對我和孩子都是莫大的鼓勵啊！而且，相老師再次強調了課外閱讀的重要性，堅持孩子的分析能力的指導是取決於孩子的閱讀能力和閱讀數量的。正當老師與我交談到這，孩子當天有一項家庭作業就是寫一篇日記「小螞蟻」，而且剛好完成，於是，老師當場進行批改，用紅筆將好的句子劃上了波浪線，將需要修改的詞語圈出來，叫孩子馬上修改並謄正，再給他批改。
老師還不失時機的糾正了我的乙個錯誤觀點：三年級的孩子寫作文，家長對其要求不能太高，否則就會出現我先前的那種心態，認為孩子的寫作能力有問題。而且，孩子寫作文，家長是不能「袖手旁觀」的，應該在旁引導孩子先說出準備所寫的內容，再和孩子一起將內容分成幾個結構，再告訴孩子圍繞這幾個結構去任意發揮就可以了。
所以，通過這次和老師**「孩子寫作文家長該不該輔導」這個問題，我徹底改變以前錯誤的想法，甚至對曾經那樣低估孩子的能力感到懊悔。
當相老師把孩子的作文批改完，在作文本上寫了個「a」時，時間已是19:20分。還沒吃晚飯的相老師拒絕了我們的便飯邀請，因為她還要繼續下一位學生的家訪，學生和家長都在家裡等著呢，所以時間非常有限。
目送相老師的背影消失在夜幕中，我們一家人都為老師這一職業感到由衷的敬佩。不僅佩服她們的專業的教育方法，更敬重老師對學生的那乙份責任心。
雖然我們一家人都非常期待相老師的下一次家訪。不過，看到相老師的時間真的不夠用，所以，我還是得督促我自己，定期到學校去和老師多交流多請教。畢竟，家訪也只是與老師溝通的乙個方式。
方式不重要，重要的是家長和老師，家門和校門，家庭和學校，能真正做到心靈上的溝通無極限！
老師對我們的關心
學生：周善毅時間：2014、6、16
今天，相老師告訴我，要和我們一家人到唐欣雨家進行互訪，還有校長參加。聽到這個訊息，我的心情不免緊張起來，老師會表揚我，還是會批評我呢？爸爸媽媽又會和老師說些什麼呢？
下午放學後，我懷著忐忑的心情跟著老師，校長和爸爸媽媽來到唐欣雨家裡。一進門我趕緊溜進了唐欣雨的臥室。相老師卻把我和唐欣雨叫了出來，說：
「你們也是這次互訪的參與者，你們之間也要互相交流」。這時，我的心砰，砰，砰的亂跳，真想互訪快結束。首先，相老師講話。
我沒有聽到嚴厲批評的聲音，而是聽到相老師對我優點的大加讚賞。相老師誇我思想活躍，成績穩定，是老師的好幫手，還能積極的參加學校的活動，為班級爭光。石老師也表揚我，說我語文成績有所提高，愛好也很廣泛，還對我字寫得好、喜愛的體育專案給予肯定。
告訴我這些愛好特長都會讓我終身受益。聽了老師的表揚，我的心情頓時由陰轉晴，樂開了花。接下來，老師用非常平和語氣指出了我的缺點（而不是批評），還告訴了我改正這些缺點的好方法。
相老師說：「你在數學方面最大的毛病就是粗心大意。怎麼改正呢？
老師建議你，第一，審題認真，不要讀掉字；第二，計算還要更仔細。做到這兩點得一百分就很容易了。」石老師也對我提出了要求：
「你的作文篇幅夠長，但不夠緊湊，你應該把可有可無的字句省略，文字還要更生動，這樣才能吸引別人的眼球。」「那我怎樣才能做到文字生動呢？」石老師說：
「你可以多看好的書和文章。我們的語文課本就是很好的范文，你把課文讀懂讀透再加以活學活用，就能寫出好文章了。」今天聽老師說出我的缺點，我一點也不覺得刺耳，也沒有一點的逆反心。
我很樂意接受老師的批評。最後，我還和我的好朋友唐欣雨一起交換了學習經驗，學習方法。
這次互訪，使我即明白了自己的不足，更看到了自己美好的未來。在新學期裡我一定嚴格要求自己，爭取在各方面都取得明顯進步。一定不辜負老師和爸爸媽媽對我的關愛和期望。
班級文化建設的重要性
所謂班級文化，通常是指班級內部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。它是班級的靈魂所在，是班級生存和發展的動力和成功的關鍵。可以說，班級文化是一門隱性課程，具有無形的教育力量，它將有利於教育工作的順利開展，因此班主任要十分重視班級文化的建設。
筆者在這方面作了一些嘗試，具體如下：
一、投入班級文化建設，形成良好班風
能否形成乙個積極向上，努力學習，團結和睦的班集體至關重要。只有在良好的班集體中開展教育和教學活動，才能收到較好效果。
1. 注重教室文化的建設
開學初，由於班級教室的重新調整，我便組織部分學生把教室重新布置，讓教室的每一塊壁，每乙個角落都具有教育內容，富有教育意義。在具體布置時，針對班內學生的特點，從大處著眼，小處著手，制定班級量化管理辦法，優秀書畫，設立評比欄，使學生行有可依，激發學生的上進心。並創辦「圖書角」，由專人管理，以拓寬學生的知識面。
為及時反饋學生情況，設定了班級量化，由班委輪換負責記錄。
2. 注重班幹部的培養
進入高年級後，班幹部換屆重新選舉，由學生民主投票，產生了一支能力較強，有一定影響力的班幹部隊伍。筆者對班幹部積極引導，大膽使用，注意培養他們的工作能力，要求他們以身作則，「各守其位，各司其職，各盡其責」。另外，定期召開班幹部會議，研究解決出現的問題，同時布置新的工作和任務。
這樣，由於班幹部積極配合，以身作則，從而帶動全班，收到了良好的成效。
3. 注重養成教育和傳統道德教育的結合
高年級學生由於心理上的變化，個別學生紀律開始鬆動起來，不喜歡別人對他們的行為約束和管教，一些不良行為隨之而來，如曠課等。面對這些違紀情況，如果不注意引導或引導不當，學生很容易在這個特殊的學習和生活階段走入岔道。
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