前一時期，國家和上海市分別召開了職業教育工作會議，對職業教育提出了新的要求並做為乙個教育的重點，這為發展中等職業教育提供了良好的契機。在新的「課程計畫和標準」的精神指導下，我們學校開展了「轉變教師角色，提公升學生素質」的系列研究活動，從教學思想，教學內容，教學方法都做了更切合學生學習需要的探索。
只重視捲麵測試而忽視甚至抵制口頭表達、課堂觀察、實踐能力等多樣化的評價,單一的評價方式成為職業學校文化課評價的主導。這種評價方式已經極大地影響了學校的管理和教師的課堂教學取向。從對學生的調查中不難發現，學生也缺乏主動學習的心態，其主要原因就是認為學而無用。
因此，作為教育者，就要在建構主義的指導下，有效地引導學生積極、主動地參與學習，促進學生對有實用性的知識的主動建構；使教師與學生、學生與學生之間保持有效互動的過程，以此來協調和豐富自己，判斷自己的學習進展與目標的差距，採取各種增進和幫助思考的策略，以正確地認知。
多元化評價模式，就是在評價學生的學習實績和效果時，打破長期以來形成的以考試（主要是筆試）為主的單一評價模式狀況，改變原先只注重考試分數而不注重能力培養和覺悟提高、只注重結果而不注重過程的狀況。考試只是一種評價學生學習情況的手段，其主要目的在於幫助學生發現學習中存在的疑難問題，設法予以解決。
二、研究的理論依據
1、語文「人文論」認為語文不僅是工具，它是母語教學，應當注重學生人文精神的培養，應該強調學生整體的語文素養的提高，重視語文所包含的文化底蘊對學生的影響，重視學生智力因素與非智力因素的整合，重視學生情操的陶冶和個性的養成。通過語文學習，將著眼點放在「立人」方面。因此，語文學科的人文性注定了語文教學要重視學生語文學習的內容，而不是語文學習的形式。
因此，學生學習的內容必須與其理解能力成正比，即學生能理解的放入教材，不理解的則不能放入語文學習內容之中。因而強調語文學科教學要從人出發，以人的發展為目的和歸宿，從而培養學生成為能學會用的人。
2、建構主義認為，學習是乙個積極主動的建構過程，學生不是被動地接受外在的資訊，而是根據認知結構主動地和有選擇地知覺外在資訊，建構其意義，所以學習不是行為主義所描述的刺激——反映過程，而是一種雙向性的建構過程。它在邏輯上強調以學生為中心的科學教學，但同時不否認教師的作用。因為建構主義認為學習是在一定的情境中即社會文化背景下，借助於他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，而教師的講授表面上好像是在傳遞知識，但實際上只是在促進學生自己建構知識而已。
也就是說，知識是合作掌握的，學習是學習者、教師和其他學習者之間相互作用的結果。師生之間的關係也應該是合作的，而不是權威型的命令或控制。教師在教學活動中應該始終充當學生學習的促進者、指導者和合作者。
3、教學的多元評價性使語文教學評價正在逐漸消除評價重結果不重過程的弊端，將終結性結果和形成性評價有效地結合起來，不再要求某些結論的唯一性，而更多地強調學生是如何獲得結果的，從而在關注結果的過程中有效地幫助學生形成積極的學習態度，科學的**精神，從而實現「知識與技能」、「過程與方法」、「情感態度與價值觀」的全面統一與發展。
三、評價機制探求
**培養學生學習能力和個性發展的評價機制：
（1） 試卷評價：根據中等職業學校語文學科教學標準，切合學生的實際情況，確定與教學內容相關的評價試卷，以檢查和督促學生對最基本知識的掌握
（2） 課堂評價：在課堂教學中，根據「能說會寫」的要求，對學生的口頭語言表達做出評價標準。
（3） 技能評價：從「聽說讀寫」的要求出發，對學生的書寫、作文、應用文、演講等能力，做出評價標準
（4） 學習態度評價：從學生日常的學習心態，學習方式等方面，做出評價標準。
四、研究所取得的初步的成果
1、多元化的評價方式，調動了學生的學習興趣
多元化的評價方式改變了以往一張試卷定成績的傳統評價，從考試內容、評價手段及成績的確定，都考慮到了學生的實際應用和實際能力，無論是學習態度，語言表達，參加語言實踐活動，還是語文素養、人際交往等，都是評定語文成績的依據。這就使學生增強了學習的信心，以往上課時老師的一言堂局面改變了，睡在桌上的同學抬起頭來，講小話的學生變成了回答問題和參與討論的先鋒，甚至有些學生似乎回到了小學的課堂上，異常地活躍起來，語文課堂上又有了朗朗的讀書聲。同時筆試試卷難度的降低，更注重實用性的考查（如應用文的寫做等）也讓學生產生了學好的信心，學習狀態明顯「回歸」：
多了積極，少了懶散。
2、多元化評價方式，促進了教師教學態度和教學方法的改變
一直以來，中等中等職業學校的文化課教學就不被學生和家長重視，甚至有些學校也在削減文化課課時。職業學校重技能輕文化的傳統思想使得很多文化課教師養成了得過且過的心態，課堂上能少講就少講，能不講就不講，只要學生別在課堂上出亂子就萬事大吉。這就使得一些文化課在職業學校有了不得不設的尷尬。
這種狀況又有哪乙個教師有鑽研教學內容和教學方法的心思呢？而多元化的評價方式，就促使教師不斷地去研究適宜學生的學習內容，學習方式，讓學生變得樂學；學生的學習興趣和能力的不斷提高又使教師必須充實和完善自己，從這個意義上說，真正實現了教學相長。
在學習和評價過程中，根據中職學生的學習實際和能力，教師組織學生進行了識字、閱讀、朗誦、說話等內容的評價。另外，還通過組織古詩朗誦會、講故事比賽，尋找校園內社群裡街道上的錯別字等活動，引導學生參與語文活動。在期中期末檢測時，除了筆答測試以外，還進行口語表達測試和理解表演測試。
豐富多彩的評價方式，使學生樂於參與，樂於表達，同時使更多的學生在參與中體驗到成功的喜悅。
3、多元化的評價方式，激發了學生參加學校活動和社會實踐的熱情
到中等職業學校來的學生，個人基本素養和各方面的能力都相對較差，在以往的學習環境和學習活動是被忽視甚至蔑視的群體。這形成了他們在與文化相關的活動中「退縮」的心理。多元化的語文成績和能力評價方式，讓他們認識到參與活動，展示個人能力的重要性。
當然教師並不苛刻的評價標準也是他們產生信心的重要原因。這樣，在學校的演講比賽中，普通話朗讀比賽上，中職學生作文競賽的賽場上，都可見職校班學生的身影。這樣的活動不僅提高了學生的語文能力，更是提高了學生的人文素養，也培養了社會實踐的能力，為今後走向社會，參與更加激烈的競爭，打下了良好的基礎。
4、多元化的評價方式，培養了學生健康而向上的心態
在進行評價探索的時候，在原有的教師評價與家長評價的基礎上，進一步引入了夥伴評價和自我評價這些有益有效的評價方式。夥伴評價就是由學生所在小組中的同學進行階段評價，評價的方式是小組討論，綜合組內同學的意見，給組內被評價同學打出評價分數。由於夥伴對自己的了解遠遠勝於老師的**化的目光，所以夥伴的評價意見也最容易讓學生接受。
而且，夥伴評價的實施，使學生重視了與同學的合作與交流，養成了欣賞他人的良好素養，促進了班風、學風的建設與發展。自我評價就是在小組夥伴評價的基礎上，讓被評價人結合自己的實際進行自己的反思評價。小組成員作為監督者，使自我評價能達到真實、有效，利於學生缺點的改進和優點的發揚。
這樣，評價的主體就成為教師、家長、夥伴、自己，真正實現了評價主體的多元化。多主體的評價方法，使學生能夠從不同的角度認識自己，從而去「惡」揚「善」，形成健康而向上的心理品質。
五、研究的主要結論
1、 科學的教學評價方式
隨著社會的發展，對人才的需求的變化，促使我們的評價結構日益走向多元化，將學習態度、創新精神、分析和解決問題能力以及人生觀、價值觀等許多非智力因素納入評價體系，學會學習、學會生存、學會合作、學會做人等理念也成為評價指標。以往的評價，學生往往被排除在外，只能被動地接受評價。現在，我們則更多地強調學生參與評價，並注重學生自我評價與他人評價相結合，並將評價中的多元化主體評價以權重的形式進行科學化的處理，使這種評價更為科學、真實、合理、有效。
在提高被評價者地位的同時，將評價變成學習主體主動參與、自我反思、自我教育、自我發展的過程，從而使評價變成理解、溝通、交流的機會，從而形成友好、平等和積極的評價關係。
2、 人性化的評價機制
語文教學的評價是一種綜合評價，在面向全體學生的同時，要照顧到學生個體間的差異，使這種評價指標和評價主體實現多元化。語文教學評價的根本目的不只是為了檢查學生知識、技能的掌握情況，而是為了促進學生語文素養的全面提高，因此要以課程標準為基準，面向全體學生，關注學生掌握知識、技能的過程與方法，以及與之相伴隨的情感態度與價值觀的形成。評價的目的不僅僅是為了選拔和甄別，而是充分發揮其激勵的功能，關注學生成長與進步狀況，並通過分析指導，提出改進計畫來促進學生的發展，為學生的發展服務。
3、 適宜的學習和評價內容
對於中等職業學校的學生來說，需要學習的東西絕不僅僅是課本上的知識，個人學習的願望，個人學習的能力，良好的有實效的學習內容和學習方法和學習品質等，這都是他們應該學習的。多元化的評價機制為他們學習提供了適宜的內容，多彩的評價內容增強了他們學習的信心，適宜的評價標準讓他們品嚐到了成功和被肯定的快樂。這些無疑都很好地促進了學生的能力發展和素養的提高。
4、 科學的評價理念和原則
評價方式是最低標準評價，即合格評價，而不是選拔評價，符合中等職業學校的培養目標。這種考核方式從很大程度上是激勵學生學習動機的一種手段。學生在各種形式的評價中得到了好成績，便會產生愉快感，增強自尊心和自心，從而強化了求知慾。
多樣的評價手段也培養了學生的語言文字能力，包括閱讀、簡單的寫作、口頭表達等方面的能力；多彩的活動又從知識、藝術、情感、思想道德等多方面對學生進行了潛移默化的教育和薰陶。這些，都是使學生形成良好的素養的手段和環境。
六、研究存在的主要問題
1、由於研究的物件是中等職業學校的學生，在研究初期學生和其他教師的配合不是很融洽，致使很多調查沒有取得更真實的資料，給研究帶來了一定的障礙。還有一些學生由於長期以來形成的學習障礙和不健康的心態，使研究成果沒有完全達到預期的效果：大多數學生學習心態的明顯改善，大多數學生良好的學習方法的形成，大多數學生向善的心理品質等。
2、因研究者的工作物件不完全是職業班學生，在研究中難免會受到其他物件的品質和行為的干擾，有時不能正確判斷研究物件的變化。再加之本課題的研究周期短，所取得的研究成果也許是個別現象，因此研究還有待進行。
結束語 有關資料表明，現代管理對人才測定的要求有100多項指標，而憑捲麵考試只能考出其中1/3，其餘的則很難用傳統的考試方法考出，就語文課而言：如毅力、合作能力、創造能力、方法能力、組織管理能力、獲取資訊能力、口頭表達能力、社會活動能力等。這些考不出的能力，卻正是中等職業教育中最為重要的培養目標。
如何培養學生，發展學生，考核學生的種種能力，探索全新的教育形式和評價機制，是我們中等職業學校教育者應該深思的問題。
良好的工作心態
1 有點嚴重時才需要調整 由於調整心態是一件比較操心的事情，所以當我們內心的壓力與煩惱不太嚴重時，我們最好是不要過多地去關注與調整它，否則我們的心情可能會因為太操勞而變得更累。2 不調整照樣可以好好地活著 不把壓力與煩惱太當一回事，總是將工作與行動擺在首位，這些很少去調整自己心態的人照樣可以好好地活...
成功源於積極的心態讀書心得
渭南市實驗小學時娟 高爾基曾經說過 書，是知識的源泉 書是人類進步的階梯。在進入實驗小學的這幾年裡，我們學校不但一直在學生中提倡多讀書，讀好書。喬校長也一直叮囑我們每一位老師，做學生的榜樣，讓讀書使我們的心態變得陽光，讓讀書使我們的氣質變得高雅。學校組織開展的讀書活動，為我們增長知識 增強能力 增進...
執行力源於良好的工作習慣
在日常工作中經常會出現這樣的情況，應該做的事情沒有做，或者做了沒做好，影響整體工作的推進速度，造成工作效率不高，工作目標無法實現。究其原因是執行力不高。如何提高執行力消除不良影響？這就需要在執行過程中培養一些好的工作習慣。養成態度端正的好習慣。執行力的關鍵是態度，有一句話 態度決定一切 也就是說有好...