高校教師培訓課程
高等教育學
一概念：
1高等教育【性質，任務，3】
2高等教育學【物件，18；性質，20】
3教育方針【22】教育目的【24】
4學制【40】高等教育學制【40】
5學位【46】學位制度【46】
6高等教育結構【59】
7教學原則【100】
8學年制【111】學分制【112】
9課程【115】必修課和選修課【118】
10教學計畫【119】教學大綱【120】
11教學方法【128】現代教育技術【131】
12教學測量與教學評價【134】
13答辯【141】
14社會服務【157】
二知識點
1教育基本規律【2】
2影響人發展的因素【12】
3高等學校社會職能【13】
4教育方針的基本構成【22】
5教育目的的性質【25】
6高等學校培養目標層次或人才培養層次【28】
7高等學校科類與專業【12大門類249種專業】
8造就全面發展的人的唯一方法【38】
9全面發展實施途徑【38】
方法與途徑？
10世界各國高等教育辦學體制四種基本型別【42】
11世界各國普通高校層次【43～44】
12**高等學校的性質【46；68】
13各國學位層次【46】；我國學位制形成時間與我國目前學位制確立標誌【47】
14研究生教育24字方針【49】
15高等教育的能級結構【68】世界高等教育結構改革兩種基本趨勢【69～70】；我國目前高等教育改革體系包括的兩個系列與三個層次【70】
16觀察力的三種型別【73】
17高校學生抽象邏輯思維發展的主要特徵【74~75】
18高校學生自我意識最主要特徵【77】
19高校學生自我意識的社會傾向性及其心理反應的基本形式【77】
20高校學生自我意識的調節作用【78】
21高校學生的三大需要【79】
22高校學生中心興趣形成的三個階段【80】
23高校學生的理想特點【80】
24四種氣質型別【81】
25高校教師的任務【86】與工作特點【87】
26高校教師發展【89】及發展包括的三個方面【90】
27高校師生關係的主要表現方面【92～93】
28教學過程構成的三個要素【95】教師在教學中的作用【107】
29高校教學內容的三個特點【96】
30高校教學管理的兩種模式【111】
31教學內容的表現形式【115】
32世界具有影響的三種課程論【115～116】
33教學計畫的構成部分【119～120】
34教學大綱的結構【122】
35教學方法的分類【129】
36傳統教學**的應用原則【132】
37考核的三種方式及兩級制【134～135】
38評價考試的四個重要指標；衡量命題是否恰當的基本標準【137】
39考試試題的兩大型別【137～138】
40試題編制技術的五個步驟【138～140】
41評教的三個基本模式【145～146】
42高校發展科學職能形成的時間、國家、創立大學及代表人物【157～158】
43高校社會服務職能形成時間、國家及威斯康星思想【158】
44高校社會服務的四項內容【162～165】
45高校社會服務的三個執行機制【168～169】
46高校改革的戰略【177】
47高校改革的進度與形式【173～176】
48高校改革的一般模式【178】
49在改革一般模式中形成動機階段的兩個因素【178～179】
50在改革一般模式中，改革階段的本質【179】
三簡答及論述問題
《一》高等教育與社會發展關係規律
所制約；起作用。
社會：政治；經濟；科學技術；文化。
1高等教育與政治的關係【4-5】
政治對高等教育的制約 4點。
高等教育的政治功能 3點
2高等教育與經濟的關係【6-8】
經濟發展對高等教育的決定作用 4點
高等教育的經濟功能 3點
3高等教育與科學技術的關係【8-10】
科學技術對高等教育的影響 2點
高等教育的科技功能 2點
4高等教育與文化的關係【10-11】
文化對高等教育的影響 3點
高等教育的文化功能 3點＊
☆高等教育對經濟增長貢獻的表現【7】
☆高等教育創新和發展文化功能的表現【11】
《二》高等教育與人發展關係規律
1影響人發展因素的各自的作用【12】
2教育在人的發展中起主導作用的原因是什麼？ 4點 【12】
《三》京師同文館創立時間。【18】
《四》我國教育方針的基本內容 【23】
《五》教育目的的意義【22，25】
《六》制訂高等學校培養目標的要求 4點【26】
《七》制訂專業培養目標應當處理的幾個關係 5點【31～35】
從專才教育向通才教育回歸與發展的原因 2點【31～32】
人文教育的意義【34】
《八》全面發展的含義 5點【36～37】
馬克思全面發展學說的基本觀點。
《九》學制建立的依據 4點【40~42】
《十》招生考試制度改革的內容 4點【52~54】
《十一》怎樣促進就業制度改革 6點【56~58】
《十二》影響高等教育結構的因素 5點【60~62】
《十三》專業結構調整應當處理好的幾個關係 4點【65~67】
《十四》高校學生身心發展特徵與教育 2點【82~84】
《十五》高校學生自卑與超越矛盾的表現【84】
《十六》高校教師的作用 3點【85~86】
《十七》對高校教師的基本要求 5點【87~88】
《十八》高校師生關係的特點 【93】
《十九》高校教學過程的特點 4點【96~99】
《二十》怎麼理解和執行…原則 8個原則【100~109】
《二十一》學分制的優點 3點【113~114】
《二十二》三種課程論的代表人物、基本觀點，方法與缺點【115~117】
《二十三》制訂教學大綱的基本原則 4點【120~124】
《二十四》編寫教材的基本要求 4點【124~125】
《二十五》敘述教學計畫、教學大綱和教材的關係【126】
《二十六》教學方法的特點【129】
《二十七》命題原則 4點【136~137】
《二十八》學生評教為什麼是可信的？ 3點【143】
《二十九》學生評教的意義 4點【143~145】
《三十》高等學校科學研究作用【149】
《三十一》高等學校科學研究的特點 5點【149~150】
《三十二》正確處理教學與科研的關係4點【150~152】
《三十三》高校社會服務職能形成過程【158】
《三十四》發展社會服務職能的意義 3點【160~162】
《三十五》影響高等教育改革進度的因素 3點【173~174】；改革形式受哪些因素影響 4點【175~176】
《三十六》在改革的一般模式中，怎樣處理好形成動機階段的兩個因素的關係？【178~179】
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第二節教學組織形式 一 教學組織形式的炭展 教學組織形式是指為完成特定的教學任務，教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構。教學組織形式有個別教學制 班級授課制 分組教學制 設計教學法和道爾頓制。一 個別教學制 個別教學制的產生是與古代社會生產力發展水平比較低的狀況相適應的。它的最顯著的優點在於教...
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第二節小學教育目的 一 小學教育目的的意義與依據 一 教育目的的意義 1.小學教育目的具有導向作用 2.小學教育目的具有激勵作用 3.小學教育目的具有評價作用 二 制定小學教育目的的依據 1.特定的社會政治 經濟 文化背景 2.少年兒童身心發展的規律 3.人們的教育理想 二 我國小掌教育目的表述 一...
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第二節課程設計 一 課程設計的概念 課程設計是指課程結構的編制，既包括課程體系結構整體的編制，也包括具體課程的編制。二 課程計畫 一 課程計畫的概念 課程計畫是課程設定的整體規劃，它對學校的教學 生產勞動 課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設定的學科 學科開設的順序及課時分配，並對學期 學年 ...