為了促進語文教師間的交流，相互取長補短，共同進步，本校語文組組織教師們展示了所帶班級的特色作業。活動結束，教師們認為自己和學生都在展覽中得到了啟示。
低年級的學生年齡雖小，但是從其課堂作業觀察，其書寫態度認真：本子都包有本皮，書寫較為乾淨整潔。這離不開語文教師的悉心教導。
其中二年級有幾項作業十分有特色。蘇婭老師拿來了兩本手抄報。手抄報以識字為主題，班級成員全員參與，教師裝訂成冊，學生再裝飾封面。
這樣的作業新穎而有意義，還可以成為學生成長的記錄。向華老師讓學生收集包裝袋，把包裝袋的文字剪下來，統一貼上在白紙上，這一方面可以讓學生認識不少生字，另一方面也在向學生滲透一種簡單易行的識字方法：在生活中多留心，自己主動認識生字。
還有的教師讓學生給古詩配畫。這樣的作業學生感興趣，既鍛鍊了他們的動手能力，又幫助了他們理解古詩。
中高年級的語文作業，少了很多的花哨，但是實實在在地提高了學生的語文能力。且不說常規的注音本字跡工整，也不說作文本內容翔實，教師批改細緻。就說說我們語文教師很容易忽視的課堂口語交際及預習作業。
語文是培養學生聽說讀寫能力的課程。教師往往重視讀寫而忽視聽說的訓練。本校一直在堅持著課首三分鐘的訓練。
為了把這項訓練做實，有的教師一周布置乙個主題，要求學生回家圍繞主題在專用本子上寫一篇小短文，上課交流。這樣學生上課不會沒有準備，小本子還會成為自己寫作的素材。
高年級的課文都有一定的難度，如果學生不進行預習，教學程序就會較為拖沓。本校有的語文教師會以讀書感悟的形式讓學生預習課文。在專用本子上寫上從文章中找出的生字詞，精彩句段，以及初讀文章的疑問和感受。
這樣一方面讓預習落到了實處，另一方面也把預習的方法傳授給了學生。
從此次展覽中教師們看到了同事們對教學的認真態度，也學習了他人新穎的作業形式，為自己的教學從乙個側面提供了思路。大家都認為這次活動是有意義而且是必要的，在活動中，教師們互相學習，共同進步。
此外，本次展覽，不僅僅開放給教師，也開放給了學生。學生們在看完作業展覽後也都議論紛紛。低年級的學生對實踐性的作業表現出了很高的興致。
對高年級的作業表現出嘆服，紛紛表示會好好努力，向大哥哥大姐姐們學習。高年級的學生也認為從低年級的作業中也可以學到一些學習態度，表示願意做小弟弟妹妹們的好榜樣。
優秀作業展覽總結
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