（達慧數學的思維訓練新在**？）
（達慧《數學新思維》特色是什麼？）
全書設計6個知識版塊：走進來、一起做、我能行、我超越、老師引導我發現及小靈通。內容貼近學生的生活實際和顯示場景，體現生活化和趣味化，同時符合學生的學習規律，有利於引發學生思考和探索，在循序漸進的學習過程中不斷積累數學經驗，提公升學習能力。
1、走進來
彰顯生活化和趣味化。著名教育家葉聖陶先生說過：「教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。
」通過生動有趣的故事、遊戲、生活例項等創設具體、生動、現實的問題情境，一步步引導學生走進本單元內容的學習。
2、一起做
彰顯啟發性。英國社會學家斯賓塞說過：「教育中應該盡量鼓勵個人發展的過程，應該引導兒童自己進行**，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。
」通過「思路導航」中啟發性的問題式語言給出解決問題的思路和方法，避免直接告知性的啟發，引導學生自己去發現問題、發現問題和解決問題。體現教學上老師是學習的引導者，學生是學習的主體。
3、我能行
彰顯自主性。美國教育家杜威說過：「如果學生不能籌畫他自己解決問題的方法，自己尋找出路，他就學不到什麼；即使他能背出一些正確的答案，百分之百正確，他還是學不到什麼。
」「我能行」部分採用題組形式，把相關的或相關的數學問題作為一組例題與「一起做」的例題相對應，使學生在掌握解題方法的基礎上進行鞏固加深。
4、我超越
彰顯主體性。狄更斯說過：「頑強的意志可以征服世界上任何一座山。
」在「超越自我」環節中安排具有一定難度的數學問題，為那些勇於挑戰自我的學生提供了大顯身手的陣地。培養了學生勇於直面困難的精神，也鍛鍊了他們日後解決生活中難題的能力。
5、老師引導、我發現
彰顯主體性。當代著名教育改革家魏書生說過：「教師不替學生說學生自己能說的話，不替學生做學生自己能做的事，學生能講明白的知識盡可能讓學生講。
」「老師引導、我發現」的版塊既體現了學生的主體地位，也突出了教師的指導作用。力爭使結論性知識、蘊含的數學思想方法，由學生總結並形成結論，使學生在反思過程中形成數學學習的能力。
6、小靈通
彰顯文化性和趣味性。瑞士著名教育家皮亞傑說過：「所有智力方面的工作都要依賴於興趣。
創新思維訓練培訓課程介紹
創新思維訓練培訓課程介紹 李晅老師 創新思維訓練的作用 一般來說，企業組織創新思維訓練課程，目的是讓員工在工作中思路更開闊，以利於在營銷 產品策劃 管理中的創新，例如 1 營銷創新 一家保健品公司需要在營銷方式上創新，希望他們的店長和營銷人員能持續不斷的策劃出好的推廣方式 一家地產開發商，需要在營銷...
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如何培養學生數學創新思維
摘要 時代向我們提出了這樣的要求，教育需要以創新能力的培養為根本目的，能否有效地培養創新能力為衡量教育成敗的最高標準。小學數學教學中，教師應通過營造和諧的教學氣氛，精心創設問題的情境，鼓勵學生思考，鼓勵學生質疑問難來培養學生的創新精神。關鍵詞 學生 數學 創新思維 現行數學教學大綱明確提出要重視創新...