擔任新初一年的年段長和初一（2）班的班主任有一學期了，現就就把我擔任一學期來的年段工作和班主任工作的幾點感觸拿來與大家交流一下。
（1）新生入學時，在學校的組織下，初一年段組織了為期6天的新生入學政訓，通過這6天的政訓，我覺得有這麼幾個好處：a、讓初一年新生更快的適應了初中生活。 b、讓學生們更全面的了解尚志中學的校史及各種規章制度。
c、強化了學生的紀律觀念和行為習慣。記得以前初一新生剛進來的時候，上課鈴一響，有的還不知道是上課時間，有的找不到班級，有的還在操場走廊玩耍，整個就像盤散沙。第一次集隊的時候好幾個班主任加上體育老師花半個小時都還沒能把隊伍整理好。
而且常常今天好了，明天又亂了，總讓人感覺初一年學生一點紀律性都沒有，給人留下乙個不好的印象。班主任老師總要花乙個星期的時候，才能把班給的秩序整頓好，讓它進入正軌。可是在這一整頓的過程，我們己經有很多學生開始養成壞習慣了。
所以，我覺得開學專門幾天的政訓是很有必要的。
（2）年段之星評比。主要目的是：a、樹立典型 b、鼓勵後進學生，讓他們在學校中找到自信。
我主要利用學校、年段一些活動，比如歌詠比賽、藝術節、校運會及期中考、平時表現，適**出體育之星、才藝之星、學習之星等各種名目的年段之星，表彰那些在學習上，活動中、平時表現中突出的同學。在這些表彰中，自然而然有些優秀的同學就脫穎而出，在班級年段學校形成模範效應。比如通過這半學期可能有些老師就認識蘇婷，蔣登星、黃凱之類的同學了。
當然這種名人效應對整個年段及至學校有沒有幫助，我現在還沒辦**證。其二，一些成績差的同學也能因為他在其方面的優秀，也能獲得表彰，使他覺得他還有留在班級、學校的價值，提公升他的自信心，使他對學校有更多的留念，避免輟學現象。
（3）班級、年段工作有計畫進行。在開學初，我就結合學校活動工作計畫，制定自己的年段計畫表，設定好哪一周要幹什麼，哪一周要搞什麼活動，這樣做有什麼好處呢？a、把工作表排好，我心中就有個底，下週要幹什麼事才能做好心理準備和工作準備。
b、如果隨性的想到今天要幹什麼就幹什麼，就會覺得整天都有忙不完的工作，被工作牽著鼻子走，就會覺得工作很累，很煩，其實做的工作是一樣的，但心情可能會不一樣，如果把工作完成了，就有成就感。當然，說實在，班主任的工作表我沒有制定，乙個很重要的原因是：班主任的工作經常受到年段、學校工作的影響，經常有些想法做法都要因為學校、年段工作的原因而不得不推遲，延期甚至取消。
所以在這裡也想向學校提提建議，請給班主任更多開展工作的空間，因為教育必竟是一種創造性較強的工作，應該因人而異。
（4）班主任管理：利用下午自休，加強班級管理，能事倍功半，班主任工作，煩瑣，細雜，大家都知道要把班主任工作做好，必須得有大量的時間。工作這麼多年來，我也發覺這樣乙個規律，好多班主任花很多時間在學生身上，可是，我們再認真想想，學生在校的時間主要分為了這麼幾段：
早自休、上課時間、午自休、晚自修。我們的班主任大多是語、數、英老師，所以早自休包了一半以上，上課時間除了自己的課以外，別的老師的課我們總不會干預吧。晚自修或者我們班級很多是兩個晚上，或者說晚自修的學生也不太多，只有午自休的時間我們下班較少，而且一般情況下，我們都是下去走走，沒多大關注班級。
其實我們有機會，有時間跟學生真心接觸的只有午自休的時候，所以我建議大家都經常下下午自休，為什麼呢？真正與學生接觸的時間，除了平常上課的時間、午自休是最好的時間。
a、我們現在許多老師都沒住校，大部分老師都有家庭的負擔，小孩子都還小，而且有些老師都沒住校，叫我們專門晚上來管管學生，看看班級，現實意義不大，而且像初
一、二年住宿晚自修的同學也不多，所以我覺得意義不大。
b、上課時間，除了我們自己的課外，我們認真再想想七節課時，有其他老師在幫我們管理，我們好像也沒必要，也沒理由再去跟在學生屁股後面吧。比如今天我第一節的上完之後，我難道還是要班級看看學生上數學課、英語課嗎？或者我去傻傻坐在年段室，難道對我的班級管理有好處嗎？
c、有的老師會說，中午我要午休，上午上完課，下午我要回家，所以中午下午休是很麻煩。其實不是這樣的，只是我們的習慣稍稍改改就行了，你想，午休下班也並不一定要讓你乙個小時都呆在那，你只要去看下，十分鐘，二十分鐘就行，看完，你還是可以午休的，看完你還是可以回家的，我覺得影響不大的，但效果可能是很好的。
d、（1）我們再想想學生在校時間，哪段時間老師最少，最缺少管理的，那是午休時間。說真的，我們安排午休的班主任，大部分時間都是在自己的班級裡。有的可能有在年段走一走，有的根本就沒有。
（2）大家也可以再認真去觀察一下，大凡午休秩序較好的班級，整體班級情況一定也不錯，而午休秩序不好的班級，肯定是有或多或少的問題存在的。
零亂的談點當一學期年段長的感想，不知道能不能算總結。
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