大五班區域活動操作情況總結
在區角中，孩子的自主學習是區域活動的一大特色，能在活動中對活動內容、夥伴、材料等方面自由選擇。通過記錄和觀察統計，我班幼兒能自主選擇遊戲的佔92、9%，同時也表現了孩子們在區域活動中，都能自主地按自己的意願選擇喜歡的遊戲活動。幼兒在區域活動中表現了比較好的堅持性。
我們班有一半以上的孩子能自始自終積極、專注地參加區域活動，說明幼兒的「堅持性」是比較好的。
本學期我們根據班級人數、活動室空間的狀況以及幼兒的年齡特點布置了 「科學角」、「棋類角」兩個區域角；因為我班有部分孩子在數學集體教育活動中，對比較抽象的數量概念不能很好的接受。我們在「科學角」專門增添了各類數學操作材料，希望孩子們在實際操作中理解、來感知事物關係，在他們操作的過程中我們給於指導，讓孩子們更快更好的學習，本學期開展的區域活動我班孩子們能較好的掌握分成、按規律排序、 歸類、對應等數學知識。記得有一次，在玩區角活動時，我們發現有個別小朋友對物體一一對應的點數和對應還存在著一定的困難，於是我們針對這一實際情況，在玩的過程中及時給與指導與幫助。
通過一段時間的區角遊戲活動，她對一一對應的正確點數物體的數量也有了很大的提高。還逐步增添數字卡和數棒，讓孩子更好地理解和掌握「數」、「量」的概念，現在我們班孩子對數量集合的掌握有明顯提高。
在科學區角中我們還擺放了許多探索材料，比如說：顏料、吸管、不同製材的紙張、畫筆等，通過孩子探索，孩子們知道每種不同製材和紙張在上上面畫畫、塗顏料會得到不同的效果，還明白了兩種顏料混合在一起會變成另外一種顏色，體驗著探索帶來的新奇和快樂！區角活動時間，孩子們自由選擇自己喜歡的角落，在這塊自由的天地裡，盡情的發揮、盡情的宣洩、盡情的想象，其樂無窮。
在棋類區，我們投放了圍棋、五子棋、跳棋等不同棋類材料，孩子們最喜歡在這個區域中玩「跳棋「，最開始，孩子對跳棋的玩法掌握的不好，還嚐嚐拿跳棋當「彈珠」玩，通過一段時間的操作，孩子們對遊戲規則掌握教好，特別是乃明睿，聽老師在介紹各類棋局的規則和方法時，對圍棋產生了濃厚的興趣，還想報名學習學習圍棋興趣班呢！由此看來，孩子的興趣愛好才是他們最好的老師，只要孩子感興趣，不管是什麼，他願意去學習和嘗試，無形中給孩子的業餘生活增添了更多的樂趣。
而且，在觀察中我們發現幼兒對區角活動興致很高，每次到活動結束時，仍有許多幼兒玩得樂此不疲，像羅慧心、鐘澤誠、陳俊彥、黃鉦元他們總是要求老師在玩一會兒，其實不單單這幾個孩子想多玩一會，班上大部分孩子希望在區域角內多待會，區角活動屬自由的遊戲活動，幼兒的自由度很高，在高度的自由活動中能學到很多東西，而這種學是積極的學，主動的學，快樂的學。在操作中也難免會出現這樣那樣的問題。這時就又需要教師發揮其主導作用，熟練、靈活地運用技巧來解決問題。
例如：有一次，曾敏岑、鄧欽文等幾個女孩子在區角玩，他們商量著搭建乙個「小超市」。就在他們分配角色時爭吵了起來。
我們及時發現並參與了活動，由於我們的參與，孩子們的戰爭自然就結束了，並有商有量的開展活動。孩子在這裡學會了交往、學會了合作。在區角裡，孩子三個一群，五個一夥的現象是很常見的，他們在一起玩得這麼開心，正彌補了獨生子女時常在家乙個人獨處的缺陷。
」可見，遊戲區角對學前幼兒的「社會交往能力」有一定的增強的。
通過一段時間活動的實施後，小朋友們基本上能正常開展區域活動。而且對區域活動非常感興趣，區角活動快成為孩子們進餐和常規學習的動力了。因為我班設有獎勵政策，表現好的能多爭取一些機會進去操作。
個人分析主要原因主要以下兩個方面：一是幼兒選擇的遊戲內容是自己喜歡的、感興趣的。二是幼兒的規則意識強。
在區角活動中，大部分的孩子都知道要在乙個「區域」中玩，不可以跑來跑去，由於規則的限制，所以活動中他們能約束自己和他人的行為，使堅持性得到了發展。幼兒的交往合作能力有待提高。幼兒在區域遊戲中能主動交往的佔總數41.
8%幼兒已形成初步的收拾整理習慣。收拾整理是區域活動中的最後乙個環節，在調查中我觀察到，當結束活動後，能自覺收拾整理的佔幼兒總數的65.4%從整體看，幼兒的收拾整理能力還是比較強的，大部分孩子在活動中能做到材料輕拿輕放，知道物品要歸類，活動後要收拾乾淨，保持區域內的整潔與衛生，已經形成了良好的收拾習慣。
我們將一直堅持將區域活動開展起來，下學期我們將完善區域角的內容，增加科學區的操作材料，增強廢舊物品的利用，增添數學、科學類的操作材料、進一步豐富孩子的操作學具。同時，針對棋類區，孩子的操作時間相對數學區比較少，下學期我們將思考補充更多方便操作的材料，如果資源補充不到位、操作不便捷我們可能考慮更換操作區角，同希望得到家長朋友的支援以及好的建議和幫助，為孩子共同創造乙個更豐富多彩的學習環境。
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