柴河林業局初級中學劉振新
一、調研基本情況
為了有效地開展校本培訓工作，從開學初到現在，我就陸續對74名專任教師的校本培訓現狀進行了大範圍的調查研究，檢視了他們一年來校本培訓的相關資料，通過座談訪問、隨堂聽課等多種調研形式，調查內容涵蓋了校本培訓的管理體制和制度建設、校本培訓的內容、方式、效果和目標管理、校本培訓的資源和條件、教師專業發展需求與當前能夠滿足的程度、教師對目前校本培訓現狀的評價、對校本培訓的要求與建議以及對校本培訓的認識、對有關校本培訓檔案的掌握程度等等。通過調研，我對校本培訓情況有了較為全面的把握，既看到了校本培訓的進展及取得的成績，又發現了目前校本培訓工作中存在的一些問題和弊端。對此進行系統的分析，無疑將有助於我們下一步更好地開展校本培訓工作。
二、校本培訓工作現狀分析
從調研結果中可以看出，我校培訓工作基本形成了一套行之有效的組織執行機制和管理體制，各項制度建設基本到位，各位教師高度重視，林業局、教育局也努力為校本培訓提供一定的資源和條件，校本培訓內容較為豐富，方式方法靈活多樣，效果較為明顯，教師們對當前校本培訓的現狀持較為肯定的態度，具體來說，呈現出以下特點：
1、對校本培訓認識有所提高。無論是中層領導還是教師都認為校本培訓已經成為當前教師在職進修的主要模式之一。教師認為對其專業發展最有效的培訓方式分別是：
學歷進修12％、上級組織培訓25％、校本培訓63％。這與前兩年相比較有了一定進步。調查表明，85％的同志能基本了解和說出校本培訓的具體含義，表示很了解的人佔10％，不了解的只佔5％。
81％的同志學習過上級有關校本培訓的檔案，學過部分檔案的佔16％，沒有學過檔案的只佔3％。
2、學校領導對校本培訓工作比較重視，制度基本落實。一年來校領導對校本培訓都較為重視，基本上做到三個落實：一是組織落實，有校本培訓的領導小組；二是校本培訓的計畫落實；三是校本研修計畫落到實處。
調查說明，59％的領導能理解教師專業發展需求，基本了解的佔35％，不能理解的只佔6％。領導了解教師專業水平的途徑主要是：通過聽課65％、通過學生29％、通過與教師交談18％。
這為學校培訓制度的確立提供了事實依據。
3 培訓形式多樣，效果明顯。看教育專家、優秀教師的示範教育課實錄、聽專家講座等；採取了組織教師聽骨幹教師參賽課、示範課、觀摩課、公開課，組織專門的研討會、交流會等多種形式；充分發揮校內優秀教師的作用，實行以點帶面，以優帶新；注意以課題研究為依託實施培訓。
三、問題與對策
1、要加大教研組長備課長的培訓的力度，充分調動他們的積極性
有關繼續教育的檔案都明確規定：「校長是教師繼續教育的第一責任人」，「是校本培訓的設計者和負責人」。但執行者卻是教研組長和備課長，因此，他們是校本培訓中的關鍵人物。
對教研執行層的調查研究是我們這次調研工作的重要組成部分。從調研中發現，教研執行層基本上能夠較好地履行職責，但也有少量同志對職責不完全明確，特別是對校本培訓的執行方式、對教師專業發展要求和培訓內容的把握上有一些不夠準確的地方，在創新校本培訓機制方面動力不足，缺乏對校本培訓具體實踐的反思總結、經驗提煉和推廣交流。主要對策是：
由校領導對他們進行培訓。這裡的執行層泛指抓教研的領導層。通過培訓進一步幫助他們提高認識，特別是真正提高他們的理論修養和層次，從而形成一批具有教育思想和理論的執行層，使他們找出一條更適合自己學校發展的培訓道路。
同時教研室應把校本培訓作為考核教研組長和備課長的乙個重要指標，從而在客觀上發揮一定的制約作用。
2、進一步明確和規範校本培訓的內容
從調研中反映的情況看，各位教師普遍反映教學任務繁重，時間緊，缺乏培訓師資和學科帶頭人，加上資料、器材和經費等客觀方面的困難比較多，影響了校本培訓的開展及其效果。其中時間緊、資金少是佔前兩位的困難因素。從教師對提供專業發展機會的滿意度看，值得引起重視的是老教師的不滿意度佔40％，說明老教師在教改的形勢下也迫切希望得到培訓。
這也反映在培訓內容所涉獵物件的把握上存在明顯不足之處。我們認為，客觀因素固然存在，有些問題一時還解決不了，但在現有條件下，影響培訓效果的乙個很重要原因是各位教師在培訓內容上的不夠明確具體，針對性不強並且缺乏規範。因為內容直接影響著校本培訓的效果，而且校本培訓的內容越明確具體越好。
主要對策應從以下幾方面著手：一是要從學校的辦學特色入手；二是要從教育教學改革形勢入手。在新一輪課程改革的今天，如何提公升課程理念，在課堂教學中如何落實素質教育應是必選核心內容；三是要瞄準時代對教師的要求，包括對不同層次教師的要求，如當前的師德建設、資訊科技教育、新課標的培訓是校本培訓不可缺少的部分；四是從張揚教師的個性出發，引導教師自定學習計畫以不斷提高自己。
3、調動教師個體主動學習的熱情
教師個體主動學習是校本培訓的關鍵。從調查中顯示，部分教師表現出對校本培訓興趣不濃、參與熱情不高的問題。原因可能是多方面的，但主要原因在於培訓的內容有時過於空泛，有時缺乏個性，存在內容不實、不准等問題，在培訓形式上有的過於簡單劃一，從而缺乏吸引力。
調查顯示，教師普遍肯定的培訓方式是自學研討交流的方式，統計表明這也是在校本培訓中所佔比例最高的培訓方式。向身邊優秀教師學習、通過各級機構出版的教育雜誌學習、向社會學習、不斷提高自己的綜合素質，改善自己的知識結構等方式易於把「要我學」變成「我要學」。因此，要大力宣傳教師主動學習的必要性，同時要為教師的自學研討創造更好的條件。
當然「自學研討交流」方式的自由度較大，對管理者來說，其難度更大。但我們要力求從培訓的效果出發，從切實調動教師個體主動學習的熱情出發，研究和改革管理模式，加強計畫性與監督檢查，實行科學的管控。
4、改進「師徒結對法」，倡導「反思性總結法」
「師徒結對法」是「做中學」的最早形式，從調查中可以看出，至今在教師職後培訓體系中發揮著難以替代的作用。目前存在的主要問題並不是師徒法本身，而在於這種方法在內涵上缺乏時代特色，還僅僅停留在傳統的「以老帶新」上。因此，我們要倡導「反思性總結法」，給傳統的師徒結對、以老帶新賦予新的內涵和時代特徵，這就是實行「師徒結對、以優帶新」：
一是要以教育智慧型為載體。與教育經驗相比，教育智慧型更多地取決於教師在先進知識與理念的引導下的教育教學監控能力。二是要以體現師徒個性為基準。
「以優帶新」強調優秀教師與新教師之間是平等合作；強調的師與徒之間是「對話」而不是「獨白」，更不是標準化、統一化的「生產」；強調人人都是學習的主體。三是要以骨幹、優秀教師為師。一些注重自我發展的年青教師也許很快就能成為優秀教師、骨幹教師，他們應當仁不讓地成為「師傅」。
誠然，師徒結對充分利用了校內人力資源，是一種較為經濟的培訓模式，但對「師傅」提出了更高的要求。
5、改進和提高師德培訓
當前，國外教師校本培訓日益淡化政治色彩而主要傾向於滿足教師個人需要，重視教師在教學實踐過程中的問題的解決和所需技能的獲取。從調查中我們注意到，有相當一部分教師包括中層領導認為校本培訓就是為了提高教學能力，尤其是年輕教師尤為突出。這是教師培訓認識上的乙個誤區。
其實，師德方面的培訓永遠是十分重要的，不是虛的。尤其是青年教師要加強師德修養，有教育理想，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。當然調查也告訴我們師德教育質量有待於進一步提高，從而提高師德培訓在教師心目中的地位。
6、繼續加強對基礎教育新課程師資培訓工作
基礎教育新課程師資培訓是校本培訓的核心內容。調研中發現，有些年輕教師滿足於上崗培訓搞過了，也通過驗收了，有了萬事大吉的鬆懈心理。事實上，新課程的上崗培訓不是一勞永逸的培訓，新課程的問題將會在教學實施中不斷暴露，新課程的困惑將在教學實施中不斷產生，新課程需要在實施中發展和完善，新課程師資培訓必須貫穿在新課程實施過程的始終。
教師在新課程實施中遇到的問題、困惑具有現場性、多變性的特點，問題解決具有及時性、長期性等特點。尤其是老教師幾十年的觀念根深蒂固，觀念、行為等的轉變更具有挑戰性，從調查的情況顯示，老教師希望得到培訓。因此，在後續的培訓中，應加強校本研究和校本培訓，尤其是對老教師的培訓。
7、加強校際交流，實行橫向聯合，充分利用培訓資源
實行校本培訓，不能搞自我封閉。目前的校本培訓更多地注重於校內的研討、交流，當然這是非常重要的，但同時我們也不能忽略與兄弟學校、與師資培訓機構的聯絡。雖然正式提出校本培訓的時間不長，很少有現成的經驗可供借鑑，需要探索研究，但已經有了初步實踐，或多或少積累了一些經驗，如果能夠及時總結，還是具有相當大的推廣價值的。
我們也正在朝這方面進行努力。培訓師資不足的問題，也正暴露出我們在實行資源共享方面的薄弱之處。因此，要努力形成簡便靈活、形式多樣並且行之有效的協作交流機制。
這樣，一可以互相取長補短，進一步加快自我完善的步伐；二可以盤活有限的培訓資源，能夠使得物盡其力；三可以拓寬校本培訓的視野，在「八仙過海，各顯神能」的同時，形成「你追我趕、萬馬奔騰」的連鎖效應。校際交流的形式，可以是「走出去」，如教師外出參觀、聽課，參加各種教學研討會、經驗交流會等等；也可以是「請進來」，如外請教育專家、教育工作者來校做報告，請外校的優秀教師包括有一技之長的教師做示範教學，還可以通過網路教研對教師進行培訓等等。
通過以上調查和分析，我們已大致勾勒出目前校本培訓的現狀，當然還有很多問題沒有發現，有的思考還比較膚淺，需要更進一步加強研究。目前關於校本培訓的理**章不少，但多數理論性較強，對於基層學校缺乏具體操作性。本文力求從實際出發，希望能給今後的工作以一定的參考。
還應講明的是，校本培訓並不是教師職後培訓的唯一途徑，校本培訓也不可能完全由學校支撐，最佳組合是網路培訓、教師脫崗培訓、進修學校指導協調、各級組織支援，個人自取所需。
2023年12月20日
關於教師校本培訓的思考
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教師培訓需求調研報告
2014年1月2日 為了進一步提高2014年小學教師培訓工作的針對性和實效性，我校開展了小學教師培訓需求調研工作，根據學校安排，我組 xx 到xx小學 xx小學 xx小學 xx小學調研。所到學校無論硬體建設 師資配備都是所在校區最好的學校。調研期間聽課8節，組織召開座談會4場，發放調研問卷80份。現...