參加小學數學教研活動的心得體會
第二小學王洪飛
2023年11月15日，我有幸參加了北票教研室組織的小學數學教研活動，觀摩了兩位老師的課，本次教研活動對於我而言，是一次寶貴的學習機會，令我受益匪淺。
劉義生老師執教的《確定位置》一課，我感觸特別的深，頗受啟發。他的教學過程新穎獨特，真正讓課堂變成了學生的陣地，充分體現了學生的主體地位。並且整節課中，學生與老師都是沉浸在一種和諧、輕鬆、幽默的氛圍中。
教師耐心、細緻的引導，學生在活動中動腦思考，動眼觀察，動口表達，全身心參與，學生一直處於積極思維的狀態，學習積極性高漲，課堂氣氛活躍，達到了師生融於一體。
潘敏老師執教的《雞兔同籠》一課，聽這節課整體感覺像是在聽一場優美的交響樂，時而激情澎湃，時而浮想聯翩。讓人深入其中，不能自拔。
課前交流潘老師先讓學生猜測他的姓名，然後問學生還想知道什麼？學生說想知道他的年齡，當學生猜測時，教師引導學生驗證，當學生驗證時，教師引導學生調整，同時告訴學生，這就是一種很好的解決問題的辦法。而這種解決問題的方法，恰恰是上課伊始的列舉法。
看似無意，卻是有心的課前交流為學習新知做好了鋪墊。有一種「人未到，車先行」的感覺。
新知的**過程，潘老師通過引導使學生利用列舉法、假設法進行解決問題。在講解每種方法之前，總是將質疑與導思的恰當融合，通過追問的方式，步步推進，讓學生的思維變得異常活躍而最終形成清晰的解題思路。如「列舉法」中：
老師引導說，你們覺得應怎樣解決這個問題呢？學生答，猜。
師：怎麼猜？隨便猜嗎？我猜雞20只，兔30只，行不行？
師：要知道猜的對不對，需要怎麼樣？
師：怎樣驗證？
師：如果不對呢？
師：腿的總條數多了，該怎麼調？
師：如果腿的總條數少了，又該怎麼調？……
這些問題起到「拋磚引玉」的作用，學生的思維得到積極運轉，在思考中、交流中感悟到「要有根據的猜，猜測後要進行驗證，如果不對再進行適當的調整」。學生積累了豐富的數學活動經驗，為學生實施自主**明確了目標和指明了方向。他不僅讓學生學到了知識，還讓學生學會了方法，這就驗證了「授人以魚，不如授之以漁」的道理。
雖然這兩節課已經過去了很長時間，但每每回想起來，就像剛剛聽過一樣，從中對我自己也是很大的啟發。總而言之，這次活動，讓我收穫滿滿。 我希望這樣的活動的多一些，讓我們再互相學習，互相交流，互相**，共同進步！
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