開一朵微笑的花
——由羅永波老師的班主任經驗交流材料想到的
高一年級組朱冬愉
時近新年，拿到了教育處下發的羅老師班主任經驗交流的材料，我們高一年級的五位年輕的班主任認真讀了，也非常讚許這個不善言談的大男生在班主任工作中那種執著「堅持」的態度。大家真誠地談了自己的心得，有認可，有困惑，在帶班中也有很多與羅老師的不謀而合的做法。元旦前夜，心裡醞釀著感言應該怎樣寫，只聽到自己的手機響個不停，無一例外，是孩子們發來的祝福簡訊。
在寒冷的冬夜，在校園工作之外，我被一種溫暖的感覺包圍著。於是又想起了兩周前自己重感冒，也是這些在學習上多少讓人有些討厭的孩子，從家裡帶來了消炎藥、潤喉糖，甚至還有乙隻獼猴桃，在我到校之前就放在了我的辦公桌上。當我略帶感激地看著他們時，眼前閃現的卻是孩子低頭間一張羞澀的笑臉。
不知怎的，我忽然想到了徐志摩的兩句詩：「最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞」，孩子們用他們心底的溫柔開出了一朵微笑的花，那一刻，我覺得做老師是天底下一件頂幸福的事。
高一已經走過了半年，我們年級組的各位班主任老師在組長李麗老師的帶領下，踏踏實實地往前走著。正如羅老師所講的用「心」管理班級，每位班主任都有自己獨特的點子，用心和學生共同努力。
博雅是新班主任，但她的「心」用在了方方面面，尤其表現在重視羅老師提出的「第一次」，在第一次跟學生見面、第一次家長會、第一次運動會等等活動之前，她都做足了功課，只要看到她記事本上清晰而有條理的發言稿，一切都明白了。至今我依然記得軍訓的第一天，幾個班主任中，只有她，頂著日頭陪著學生在訓練場上整整站了乙個下午。開始我們勸她回來，她的解釋很簡單：
「我不放心孩子，第一天我要跟他們在一起。」也只有博雅，在軍訓僅七天期間，就記住了每個孩子，並且根據孩子的特點，給每個人都寫了溫暖又充滿鼓勵的評語，這份心，真讓我們這些所謂的「老」班主任汗顏。有了這樣的第一次，何愁孩子們不把自己的班主任當親人？
開學後的「信其道」，也是意料之中的了。
說到班級的常規管理，羅老師可謂抓嚴抓實，言傳身教，給我們樹立了典範，這方面趙楠老師最有自己的一套。別看她平時風風火火、大大咧咧，但在常規管理和習慣養成上，可謂心細如髮。只要上課鈴一響，趙老師的身影必然出現在二班門口，督促學生做好上課準備；下課鈴一響，趙老師依然出現，提醒學生開窗通風，節節課都不落下，比上了發條都準。
每週必查的是頭髮和指甲，不合格且提醒無效的，趙老師會利用間操時間帶孩子出去剪。別看孩子當時有點小情緒，可過後見了趙老師，還跟見了自己的姐姐一樣親，孩子心裡明白著呢：「老師都是為我好。
」我經常可以聽到家長在**裡表達對趙老師的謝意：「孩子上這麼多年學，還沒遇到過向您這樣細緻負責的老師呢。」就連元旦聯歡會當天，也只有趙老師能注意到班裡有乙個孩子棉服內沒穿校服，立刻提醒注意。
這樣既嚴且細的管理，做到一天不難，就像羅老師所說，難在堅持，把它變成日常工作的一部分。難怪班裡的學生都規規矩矩的，真的有了學習的樣子。
至於秀鳳姐，作為老班主任也時刻給我們做出示範。班裡的小幹部在她的培養下，承擔了絕大部分工作，當她外出聽課或學習時，班裡一樣井井有條，班長更是像小大人一樣，真正成為老師的一條臂膀。四個班主任中，只有她在學生生病在家時自己掏錢買吃的到家裡去看望，也只有她，在多數孩子生日時及時送上禮物，學生也親切地稱她「鳳姐」。
但「鳳姐」嚴起來真嚴，作業要求一點不含糊。全才「鳳姐」幾乎所有學科都可以給學生方法上的指導，不僅數理化，連語文長詩《琵琶行》都能背誦，孩子們在班主任這個榜樣的感召下學習勁頭十足，成績也蒸蒸日上。
組長李麗雖然不是班主任，但班主任的工作她都在做，也是我們四個的主心骨，她對待每個班裡的孩子都像她自己的學生一樣，早讀、自習課、放學前，她的身影都出現在各班的窗外，看著她，我們心裡也覺得踏實。在班級管理上，李麗有著三年的高中班主任管理經驗，不管誰出現問題，她都會及時支招，孩子們在***凌厲的目光下，心裡的小九九總會被識破。
誠然，我們也會遇到各種各樣的困惑，諸如孩子厭學、行為習慣不好、頂撞老師、家長不配合等等，但我們五個人是乙個集體，誰有好的解決辦法都拿出來大家分享，在不斷地討論中總會找到最妥當的一種。更何況年級中還有經驗更豐富的老教師可以請教，在這樣的學習氛圍中，事情做著做著似乎就越來越順利，大家也取長補短，收穫了成長。
以上這些是結合本年級的班主任工作，對羅老師介紹的經驗做出的反思。當然，高中學生跟初中生在很多方面也有差異，在管理上，方法不盡相同。我個人認為最重要的一點，就是班主任必須以自己的品德、情操、感情、風範、行動影響和帶動學生，對學生要有一種親和力。
具體講是指班主任憑藉自己的人格魅力，在工作中產生一種親近、和諧的力量，一種感染、凝聚的力量。這種力量產生的過程也是教師提高自身修養的過程，主要從以下三方面培養：
一、培養真摯情感的親和力
人既有思想又有情感。班主任工作雖然主要在於「曉之以理」，但也離不開「動之以情」，情理交融、寓情於理的班主任工作是最有效的。這是因為，人與人之間真摯的情感，能產生極大的親和力，從而使人們對某些道理不言自明，激發人們自覺地實現共同的目標。
（1）以情感密切關係。
班主任與學生，實際上是多重關係，如除了教師與學生之間的關係外，還有朋友與朋友之間的關係。這就需要班主任學會以情感密切其中的關係。
（2）以情感凝聚人心。
班主任要及時有效地解決好學生存在的某些問題和困難，鼓勵學生為自己的目標而奮鬥。要在學生中形成一種凝聚力，很多時候需要領導者有真摯的情感，要有體現這種情感的實際行動。
（3）以情感振奮精神。
班主任工作，不僅是解決人的思想問題的工作，更是鼓舞人、激勵人的工作。這就需要班主任學會以情感振奮學生的精神，鼓舞大家團結一致，矢志不移，克服困難，奪取勝利。
二、培養人格魅力的親和力
人格，是乙個人品德、情操、氣質的集中體現。班主任應具備高尚的人格。也就是說，班主任的品德、情操，應當是他人的楷模，應當在他人中間產生一種榜樣的力量。
班主任應通過榜樣作用，形成親和力，做到「說話有人聽，做事有人跟」，團結學生實現共同的目標。這種人格力量的親和力，主要體現在：
（1）德在人先，利在人後。
在品德方面將自己擺在學生的前面，在利益方面將自己擺在學生的後面，這是班主任人格力量的基本立足點。班主任只有在品德、情操方面為學生做出表率，才能在學生中間有信服力；也只有在各種利益面前，首先為學生著想，才能贏得學生的信任和敬佩。
（2）言行一致，以身作則。
言行一致，表裡如一，這是做人的乙個重要準則，也是班主任在學生中形成親和力的重要前提。班主任工作是以理服人的工作，而以理服人，不僅要求所講的道理正確，而且要求講道理的人能夠以自己的行動實踐這種道理。因此，班主任不僅要會說，更重要的是要會做，要使所說的正確道理與自己的實踐行動保持一致。
（3）嚴以律己，寬以待人。
對自己要求嚴格，對他人熱情寬厚，是乙個人情操、胸懷的根本體現。班主任只有時時、處處、事事對自己要求嚴格，才能站得直、行得正；也只有對他人熱情寬厚，才能虛懷若谷，得到理解和支援。只有在以上這些基礎上，班主任才能將工作做得更有成效。
三、培養平等態度的親和力
（1）相互尊重，不居高臨下。
無論是教師還是學生，在人格上都是平等的，在工作責任上都是平等的。班主任只有對學生採取平等態度，學生感受到了尊重，才會說真話，才會按照正確的道理實踐。
（2）相互理解，不強詞奪理。
班主任工作的過程，是心境相互溝通的過程，也是人際關係相互梳理的過程。這中間有乙個相互理解、相互體諒的問題。班主任工作的目的，是要讓學生知道正確的道理，妥善解決好有關學生的思想問題。
這就需要班主任有針對性地對學生講述某些道理，平等溝通，達成共識。
（3）友善相待，不疾言厲色。
班主任工作的出發點和歸宿點，都是為了更廣泛地團學生，更廣泛地調動學生的積極性，加快推進各方面工作。因此，與人為善，和顏悅色，十分重要。
總之，班主任的成長之路是崎嶇而又充滿分岔口的，路漫漫而修遠，我們必將上下求索。用羅老師的一句話來講：要有一顆平常心，學會苦中作樂。
當你在心裡始終微笑著面對學生時，孩子們也將為你開出一朵微笑的花。看一庭春雨，滿架秋風，誰說做老師沒有自己的快樂呢？
高一年級班主任管理心得
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一年級班主任經驗交流材料
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一年級班主任經驗交流材料
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