教學方面
教學工作是學校的中心工作，也是學校的生存之本。能否抓好這一中心環節，將關係到學校未來發展。幾年來，我校全體師生繼承和發揚新華中學優良的教學傳統，以努力打造具有鄉村學校特色的辦學方向為目標，全面貫徹黨的教育方針，為學生一生發展打好堅實基礎。
一、 完善教學管理制度，提公升教學內涵
俗話說：「沒有規矩不成方圓，沒有制度就更談不上科學的管理」我校通過民主、科學的論證，制定了《教學目標管理制度》、《教學獎勵制度》、《防控保學獎勵制度》、《潛能生轉化獎勵制度》等，為我校教育教學提供了有力保障，真正做到了制度規範，機制全面，從而有效的促進教學質量的全面提公升。在2023年7月的全縣抽考工作中，我校的三年級語、數、英分別取得了全縣第
四、三、三名；2023年1月全縣抽考中，我校六年級英語成績名列第三；幾年來的中考成績一直都完成或超額完成配額。2023年教師基本功大賽趙永軍獲市級二等獎；李晶縣級二等獎；劉媛媛縣級二等獎。2023年教師基本功大賽馮靜獲縣級二等獎。
2023年全市作業批改評比趙永軍、謝晶麗、獲得一等獎。
二、 探索教改之路，創辦特色學校
課堂教學是促進學生發展、提高教學質量的最根本途徑，也是學校辦學方向的基本核心。要想全面提高教學質量，課堂教學是關鍵。我們深感傳統的教學理念已不再適應現代學生的需求。
至此，、學習。經集思廣益、深思熟慮後確定了我校的課堂改革總體目標：真正讓學生做課堂的主人，把課堂還給學生，優化課堂教學結構，提高課堂教學效果。
我們主要做法有以下幾方面：
1、 提高認識，轉變觀念。
改革之初，部分老教師也曾提出過異議。為使改革真正深入人心，我校首先讓外出學習教師把所見、所聞通過講解、**等手段向其傳遞；學校教務部門積極收索相關課堂改革素材，通過影像資料、業務培訓、自學等途徑，使教師在思想上有初步的轉變。
2、 深入實踐，骨幹引領
在借鑑杜郎口中學課堂教學改革經驗的基礎上，以學年組、教研組為單位結合我校的學情、教情、校情，研究探索具有我校特色的課堂教學改革模式的雛形。要做到人人是參與者、人人是改革者，學年組要做到周周有教研、周周有論壇，記錄要求詳實、具體。上學期，我校確定了教改年級：
1-----8年級為教改實驗班級。通過教改領導小組每天的兩節聽、評課，深入課堂一線及時了解和**出現的問題並及時解決問題，使課堂改革引向深入；通過示範課的引領，起到以點帶面的作用；通過每月的小結及時調整改革思路。現初步形成了具有我校特色的課堂模式：
先學後教、當堂達標，實行預習、展示、反饋三大模組的教學模式。教師課堂上的主要任務：設疑、點評、總結、釋難而不是之前的「講解」。
為突出學生學習的主體地位，我校教師已實現了課堂上教案嚮導學案的實質性過渡，讓導學案取代教案。
3、 特色辦學，彰顯學校生機
對教師而言，我們的課堂不再意味著傳授知識而是與學生一起分享對文字的理解，上課不再是無謂的犧牲和時光的消耗，而是生命活動、專業成長和自我實現的過程。
對學生而言，課堂上要盡情地動起來——身動、心動、神動。課堂上要充分發揮自己的潛能、才能，展開小組學習、獨學、對學、群學；學生能養成獨自思考、合作**、對抗質疑的學習能力。讓課堂和諧、民主，學生敢問、敢說、敢動，形成一種積極主動，爭先恐後，緊張活潑的學習氛圍。
課堂教學改革是一條漫漫之路，改革也存在著許多困惑，還需我們不斷求索，不能照搬照抄，要根據自己和學生的實際情況，真正處理好教學任務和有限時間之間的矛盾，讓學生真正感到參與教學快樂，在快樂中學習，在學習中成長，變苦學為樂學，變樂學為會學。
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