科學規劃、紮實推進，讓經典歌吟飄香校園
安庄鎮張安小學
李博王照亮
2023年3月
科學規劃、紮實推進，讓經典歌吟飄香校園
張安小學「百首歌吟進校園」活動匯報材料
「熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。」詩中有畫，詩中有**，詩中有哲理，詩中有人生。古典詩文無疑是一顆璀璨的明珠，一把開啟心靈的鑰匙，開展好經典吟誦工作，能較好地開發孩子的記憶力，培養其對於傳統文化的興趣，為將來的厚積薄發創造條件。
通過古詩詞教學來夯實學生的傳統文化底蘊，提公升學生人文素養一直是張安小學的教學傳統，特別是去年市教研室倡導的「百首歌吟進校園」活動開展以來，我校以此為契機，在活動的推進實施、經典吟唱進課堂等方面做了初步探索，力爭讓學生在吟唱古詩詞傳世佳作中受到心靈的薰陶和潛移默化的感染，逐漸構建起新的人文精神支柱。
一、活動的推進和實施
去年市教研室下發開展「百首歌吟」進校園活動的通知後，我們多次召開由語文教師和**教師參加的專題教研會，認真領會精神，分析解讀文字，宣傳吟唱經典詩文的重要性、可行性，確定了活動開展的工作思路。著力解決好三個方面的重要問題：一是加強經典吟唱課程建設。
主要探索把經典吟唱進課堂當成一門課程來抓，逐步構建課程實施內容、目標、原則、組織管理和評價等方面的內容；二是改變古詩詞教學現狀，探索經典詩詞吟唱的教學模式。徹底摒棄把古詩詞課上成 「字字落實，句句清楚」的講解課， 「考什麼就教什麼，不考就不教」的教學形式，把古詩文教學植入生活化、現代化、人文化。三是面向全體學生培植人文素養。
以經典歌吟進校園為活動載體，借助豐富多彩的活動讓學生在經典吟唱中，享受學習的快樂，感悟聖賢的德行，增強文化底蘊，提公升人文素養。
主要做法：
（一）精細務實，多種形式加快百首歌吟進課堂
1、落實好課時、協調任課教師，力爭經典吟唱規範化。
我們按照市教研室要求首先將配發的歌吟光碟資源分年級複製到各班計算機中，利用課餘時間組織學生收聽。同時為經典吟唱活動提供課時保障，將經典詩文歌吟納入語文課程和**課程，並對相關課任教師的教學任務進行了協調安排：**課每週抽出一課時，由相關年級的**教師對歌吟曲目進行精心細緻的教唱指導，規範學生的吟唱；語文課每週安排一課時，對經典詩文進行解讀，對詩文意境進行感悟解讀，利用多**裝置組織學生對相關學習曲目進行鞏固學習。
2、努力提公升教師專業水平，為活動實施提供支撐。
學校成立了領導小組、指導小組具體組織活動實施開展。李博校長具體負責活動的實施，教導處牽頭、語文**等多學科教師全部積極投身其中，制定了實施方案，分工細緻，職責明確，協同合作，共同努力。
加強校本培訓，注重專業引領。領導幹部率先垂範，以周昇華校長、馬存強主任為主的指導團隊定期組織專題教研會議，加強指導和過程監控。採取「走出去、請進來」的方式，多次邀請馬埠中學專職**教師來學校上公開課、進行技能指導，組織部分教師到兄弟單位學習取經，確保了活動的開展。
3、制定了活動實施目標和原則，確保活動持續開展。
活動開展以來，我校根據自身實際，關注學生個體差異，從三維目標入手制定了經典歌吟活動的目標和原則等材料，對各年級達到的目標進行細化，有利於任課教師加強對學生進行目標管理和評價，確保有章可循。
總目標：打造傳統文化底蘊，提公升學生人文素養
各年級具體目標
實施原則
（1）既重形式又重過程。面向全體學生，堅持全程參與，在誦讀、吟唱古詩的過程中提高素質，發展能力。
（2）既求速度又求效果。開展古詩誦讀、吟唱，按要求完成古詩的誦讀、吟唱，要讓全班學生都能唱。
（3）既求數量又求質量。正確處理誦讀、吟唱與理解的關係，根據不同年級每學期規定一定量的誦讀、吟唱篇目，但不把誦讀、吟唱古詩轉變成學生新的負擔。要讓學生輕鬆地背，愉快地記，高興地唱，美美地品，提高學習古詩的質量。
（二）立足課堂，依託教材，不斷探索「詩文吟唱」的基本方式。
在古詩誦讀、吟唱教學中，我們主要採取的是「讀一讀，吟一吟，唱一唱，舞一舞，畫一畫」的基本方法。
（1）讀一讀：要求學生以普通話讀古詩，明白古詩的聲調，讀正確，能夠掌握古詩的朗讀方法，讀出一般詞語停頓的節奏，並用這種方法指導自己吟誦古詩。
（2）吟一吟：教師以平仄相間的規律來指導誦讀中抑揚頓挫的節奏變化，教學生體會古詩的韻味，按「平長仄短，半念半唱」的方式讀出古詩的韻律。
（3）唱一唱：是在教師的指導下，學生學習跟著優美的樂曲學著吟唱古詩，在感受優美的旋律的同時能夠唱出古詩的味道，通過唱來欣賞古詩，感受語言的美和旋律的美。在教學中通過**古詩的吟唱錄音，讓學生欣賞，結合實際教學環境構成背景**或者讓學生邊用手語表達邊唱古詩。
對低年級的學生不要求在課堂中就會唱，只要會跟唱即可，主要是在學習中構成乙個濃厚的古詩學習氛圍。
（4）舞一舞：學生用肢體語言來表達古詩，根據兒童的年齡特點，讓他們在吟唱古詩時，加上適當的舞蹈動作，不苛求動作的精確和同一，目的在於增進對古詩的理解，幫助記憶，激發學生的創造力，通過動作表達自己的感受。同時可以以此種表現手法組織學生進行合作表演。
（5）畫一畫：引導學生根據自己對詩中描寫的意境的理解，在腦海中展現出一幅幅迷人的畫面，再把頭腦中形成的畫面用畫筆再現出來。當學生把抽象的語言文字變成具象圖畫的過程，往往就是乙個對閱讀內容回顧、加工的過程，繪畫作品的完成，也就把自己在閱讀中的收穫表現了出來。
（三）創新活動形式，提公升人文素養，讓吟唱經典之風永遠飄香
1、開展豐富活動，營造書香校園。
利用校園裡的宣傳窗建立誦讀板塊,舉辦詩文長廊、詩文圖展以及班級黑板報等形式使學生隨處可欣賞到詩文佳作佳句；各班建立圖書角、讀名著、誦名詩、放名曲，開設「文化午餐」 ，讓學生所成者在公升旗儀式、校會、晨會上「露一手」 ，營造吟唱氛圍。從濃郁讀書之風入手，召開古詩誦讀吟唱會、擂台賽，以傳統道德的滲透帶動師生道德培養的提公升。
2、課內外結合，讓經典吟唱進進家庭。
學校把詩文吟唱的原聲歌曲和伴奏**上傳到校園網，做到課內學習和課外學習相結合，網路學習與課堂教學相結合，充分利用網路資源，拓展課內外的學習時空。鼓勵家長開展家庭親子吟誦活動，孩子和家長共同受益，共同成長，活學活用古詩文，搭建平台，使古詩文誦讀活動能夠起到豐富學生的課內外學習生活。
3、與綜合素質評價相結合。
通過讀誦記載、默寫卡片、達標考級、爭星掛章等活動，體驗誦讀的成功魚躍，增強「讀千古美文， 做少年君子」 的感受。利用班隊活動，開設專題評價課，對「讀、吟、唱、舞、畫」 等環節進行自評、 互評、 組評、 師評， 激勵學生沉醉其中。完善班主任寄語，將學生誦讀、吟唱古詩與課外閱讀列為重點內容，做到隨機贈言及期末寄語相結合， 側重教學過程的評估， 將考試成績與誦讀吟唱成效相結合，全方位評價。
二、活動取得的初步成效
1、學生人文素養得到提公升
經過乙個學期的吟唱活動，學生基本都能夠熟練地唱會規定歌曲，理解了經典詩詞的文化內涵，唱出了古詩詞歌曲的韻味。此外，學生自信心增強了，有些原來比較內向的孩子，眼睛裡也充滿了自信，學習質量、習慣都有了明顯的提高，學生的記憶力和閱讀速度和書面表達能力都得到提公升。
2．任課教師鍛鍊了組織協調能力，專業素養得到提公升
活動中教師增強了古詩文吟誦教學的研究能力，無論是語文教師還是**教師，都不斷學習充實自己，積極投身到詩文誦讀、吟唱活動中，詩文素養得到了有效的發展。開展詩文吟唱活動，從某種意義上說，啟用了學生，啟用了教師，也啟用了學校。
三、活動帶給我們的思考
對吟誦活動的探索與嘗試，使我們深切體會到吟誦經典詩文不僅為孩子積累了文化底蘊，最大的意義在於，孩子在吟誦與感悟中，懂得了禮儀規範，學會了做人做事。反思以往的古詩文教學，我們很多時候忽略了孩子的興趣和愛好，忽視了孩子的主動性學習，淡化了古詩文教學的終極目標，在教學過程中過於注重知識的積累而缺乏人文的關懷。在以後的經典詩文教學中，我們應該努力創設一種良好的教育氛圍，引導學生在做的同時思考「該做什麼」，「怎樣做」和「為什麼這樣做」，並使學生體驗到學習的快樂，讓教育真正走進學生心靈，希望這成為我們所有教育者的追求和期待。
讓小學生在經典古詩的吟唱中，享受學習的快樂，感悟聖賢的德行，不僅增強了少年兒童的文化底蘊，更為可貴的是一首首沁人心脾的馨句壯語，乙個個啟迪智慧型，寬廣胸懷的史實和人物，潛移默化的薰陶，感染著每乙個孩子，蕩滌著每乙個孩子的心靈，沐浴在人文素養之河。實踐證明，古詩吟唱活動是一種行之有效的素質教育方式，必將對少年兒童今後的學習、工作、生活乃至整個人生道路產生深刻影響。
對中華經典詩文歌吟活動的探索，我們還在路上！
百首歌吟進校園活動經驗交流
為貫徹肥城市教研室關於在全市各處小學開展 百首歌吟進校園活動 的落實，中江小學把 中華經典詩文吟唱 做為一門學生的必修課程推出，意在讓學生在吟唱課程中領略母語的優美，感受詩歌所傳達的大愛 靈性及美感 通過吟唱經典美文，陶冶性情，涵泳氣質，錘煉精神，為學生的生命成長奠基。我們認為，市教研室倡導的 百首...
百首歌吟進校園活動教師交流材料孫慧媛
百首歌吟進校園 的活動中的幾點做法 新城辦事處沙溝小學 教師孫慧媛 百首歌吟進校園 活動的開展為促進民族 教育，弘揚民族優秀 文化，繼承民族 精華起著積極的作用。古詩進課堂 通過古詩吟唱，也是更好地弘揚祖國民族文化的一種非常好的做法。我國的古詩是我國文化遺產寶庫中的明珠。歷代許多有名的著名的優秀詩人...
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