建立「以園為本」的教學研究制度是深化教學研究改革的方向和重點，是全面推進基礎教育的理論改革的實際需要，它對幼兒園創造性地實施課程改革，促進教師的專業素養的提高，全面提高教育教學的質量具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取複雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教師提高專業水平，幫助老師在當前我國幼兒園教育改革的背景下成功實現課程改革，實現教師角色的轉變，即讓教師從知識的傳遞者轉變為兒童發展的促進者。園本教研還能提出並解決教學實踐中的問題，以此來改進教育實踐，並增強對教育實踐的控制能力。
為適應我市幼兒教育課程改革向縱深發展，促進幼兒教師專業成長，探索以園為本教研活動的執行機制、運作模式和區域推進園本教研制度的行動策略，進一步推進我園園本教研制度的建設，發揮示範輻射作用，全面貫徹「幼兒園教育指導綱要」，深刻領會「綱要」精神，結合我園的實際情況，特制定本方案。
一、指導思想
1、認真貫徹落實《廣東省基礎教育課程改革行動計畫》、《幼兒園工作規程》、《幼兒園教育指導綱要》進一步強化教育質量意識，全面提高保教質量。積極穩步開展園本教研活動。
2、教研是實現教師教育理念向教育實踐轉化的中介，園本教研是教師成長的土壤。教研培訓以新課程為導向，以園本教研為著力點，大力加強教師隊伍建設，創造性地解決教育教學過程中的實際問題，促進教師的專業化成長，更新觀念、轉變角色，使幼兒園成為學習型、研究型組織，走「科研興園，素質強園」之路。
二、活動目的
1、通過「園本教研」在我園形成濃厚的學習、研究氛圍，變被動接受學習為主動自覺學習、自願研究，形成發現問題——提出問題——分析診斷——實踐探索——解決問題的良性迴圈。
2、促進全園教師轉變觀念，樹立新的教育理念，充分認識開展課程改革的重要性和必要性，形成新的基礎教育觀、兒童觀和教育活動觀，使教師真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。
3、逐步建立和完善新的教學研究、教育評價、教學管理體系，形成新的研究機制，保證園本教研的持續健康發展。
4、促進教學交流、研究、探索自主、合作、**的園本教研模式。
5、通過該活動，培養一批園本教研的骨幹教師，使之具有創造性設計、開展教育活動的能力，具有溝通和反思的能力及教育研究的能力，充分發揮好模範帶頭作用，力爭通過一至兩年的園本教研活動，使我園達到爭創校本教研合格學校的優秀標準，迎接上級部門檢查驗收。
三、研究內容
以幼兒發展為本，張揚教師個性，科學合理地優化幼兒一日活動，教學活動有創新、區域活動有特色。
1、教學活動研究。根據《綱要》目標，依據幼兒的身心特點，充分發揮教師的主導作用，以大自然、大社會、自我為活動教材，重視通過親身體驗來促進兒童的內心認識與情感發展，鼓勵他們大膽探索與表達，倡導以綜合主題的形式來開展活動。並善於發現幼兒感興趣的事物，遊戲和偶發事件中所隱含的教育因素及教育價值，實現兒童在教育活動中的主體地位。
2、日常行為習慣研究。在一日活動各環節中，注重培養幼兒良好的生活、衛生習慣，積極主動的學習習慣及和諧、平等的與人合作交往的能力，建立良好的常規，逐步引導幼兒學習自我管理。
3、區域角活動的研究。尊重幼兒的個體差異，滿足幼兒個體發展的需要，教師為幼兒提供合適的活動場地、材料、玩具和學具，給幼兒提供自由活動的機會，支援幼兒自主地選擇計畫活動。通過操作、擺弄、發現、討論、拼搭等活動來獲得知識和經驗，發展幼兒能力，注意區域角材料投放的實用性、有效性、可操作性。
4、遊戲活動的研究。倡導在「玩中學，學中玩」，將豐富多彩的遊戲貫穿於幼兒一日活動之中。
5、課程開發研究。結合已有經驗和幼兒園長遠發展規劃、開發、研究編撰適合本園情況的「園本課程」。
6、家園互動研究。充分利用家庭、社群資源，擴充套件幼兒生活、學習的空間，同時讓家庭、社會更了解兒童、了解幼兒園。
7、評價研究。研究建立適合幼兒園老師、幼兒、一日活動等新的評價機制。
8、師德研究。以教師職業道德嚴格要求自己，關心愛護幼兒，無私奉獻。
四、活動組織機構
組長：何綺明
副組長：曾麗平
主班研究小組長：徐健英
配班研究小組長：李杏萍
成員：各班教師
五、活動步驟及具體要求
第一階段（2023年4月-2023年5月）：成立機構、健全制度，加強學習，提高認識，統一思想。
1、弄清「園本教研」的基本內涵
以幼兒園為教研基地，以教師為研究主體，以幼兒發展為本，以教師在實際教育教學工作所遇到各種問題、困惑為切入點開展教研活動，創造性地解決教育教學過程中的實際問題。
2、把握「園本教研」的主要形式
自我反思——同伴互助——專業引領，三者互相滲透，互相依賴，是乙個統一體。
3、健全各項制度：理論學習制度，集中培訓制度，對話交流制度，互動反思制度，課題研究制度，教研激勵制度。
4、通過各種途徑多種形式，組織教師系統學習相關檔案和教育論著，不斷更新教育觀念。學習：《幼兒園工作規程》；《幼兒園教育指導綱要（試行）》。
通過學習，更新傳統教師觀念，明確目標，找準方向，加快改革的程序。
第二階段（2023年6月—2023年6月）：全面實施階段
1、園長作為「園本教研」的第一責任人，要直面幼兒園發展，教師發展的現實問題，不斷創新管理理念，把開展「園本教研」，構建「學習共同體」作為第一要務，引領教師共同發展。
2、充分發揮教研組織職能作用，發揮教師的主觀能動性，結合課題研究《土家**與幼兒審美情感體驗的研究》，充分挖掘課程資源，積極嘗試構建以「我愛家鄉美」為主題的「園本課程」。
3、堅持雙周業務學習，努力開展好教研組集體教研活動，每週集體備課兩小時以上，以鑽研教材、問題會診、教案分析、反思交流、講我的教學故事等為主。以班為單位，每週召開一次班會討論，在**本上做好記錄。每週向教研組提供乙個本人教學中遇到的值得**的真實問題，並在「教研工作手冊」做好記錄。
4、通過有效的激勵機制，調動和發揮教師群體參與教研活動的積極性，以內容豐富、形式多樣的教研活動，為全體教師搭建專業成長和發展的平台。紮實開展好「教育隨筆」、「觀察日記」、「半日開放」、「我講我的教育故事」、「聽課說課評課」、「教學**競賽」、「優秀教學案例競賽」等活動，以此豐富「園本教研」的內涵，使活動紮實有效的開展。具體做法：
主配班教師一學期10篇教學反思，生活班教師每週一篇觀察筆記，每學期開展三次「家長半日開放活動」，每個教師每學期至少上好一節研究課，課題組成員承擔兩節研究課，組織教師聽課、說課、評課，每學期一次優秀教學案例競賽，每學年對所有兒童做家訪（電訪）並做好記錄。
5、各班教師互幫互學，充分利用本園培訓資源，有計畫、有組織、有目的地提高教師專業技能，開展專業技能大練兵活動：每日練字、每週製作一件教玩具、每月一歌、每季度一篇經驗總結、每學期一篇教育**、每學年一至二次技能比賽。
6、開展「園本教研」每學年一總結一評比活動，評出先進個人和先進教研組，以點帶面，確保活動順利實施。
7、及時收集整理開展「園本教研」活動的各項資料，健全檔案管理制度，建立和完善教師成長檔案袋。
第三階段（2023年6月-2023年12月）總結提高、迎接檢查驗收階段
1、完善檔案資料
2、彙編《教學反思日記集》、《教育觀察日記集》、《優秀教學案例集》、《園本教研**集》。
3、在檢查驗收的基礎上，總結經驗教訓，確定新的奮鬥目標，制定新的園本教研實施計畫，有效推進幼兒園各項工作向縱深發展。
雲溪幼兒園
2023年4月
幼兒園園本教研實施方案
建立 以園為本 的教學研究制度是為了解決教學改革 提公升教學質量及教師專業發展中面臨的問題所進行的。它體現了充分利用本園特色 資源的特點，切實解決園本研究與教師專業技能發展相結合的實際問題。開展園本教研能讓教師在活動中獲取複雜的 不確定的知識和能力，幫助教師提高專業水平，幫助老師在當前我國幼兒園教育...
園本教研培訓計畫
西固區博愛幼兒園園本教研培訓計畫 一 指導思想 認真貫徹落實黨的十八大會議精神，全面貫徹實施 新綱要 的指導精神。遵循幼兒教育教學特點，積極營造教研氛圍，努力構建園所文化，形成教學特色，切實提高一日活動效益。二 工作目標 1 認真貫徹落實 綱要 精神，堅持以 一心一意為孩子 真心真意為家長 為工作思...
園本教研培訓心得
主講 崔道芬 2014年1月3日 今天，崔老師對我們進行了園本教研的培訓，我頗受啟發。結合這次培訓活動，我又查閱了一些相關資料，學習了一些理論知識，終於理清了自己對園本教研的認識，並對如何開展園本教研有了進一步的了解。現將自己對園本教研的粗淺認識總結如下 一 園本教研 是指將教學研究的重心下移到幼兒...