「三究」：個體自主**、合作討論**、啟發引導**。 「四學」：
導學、自學、互學、評學。是教師引導下的一種批判性、反思性、建構性的實踐活動。每節課教師講課要控制在10分鐘以內。
教師的責任不在於教，而在於教學生學。「教」必須服從於「學」，「教」是為了「不教」。﹡從最後一名學生抓起。
教師集體備課。
今年秋天，樊城區全面啟動課堂教學改革實驗工作，他們緊扣「學習洋思模式，創造本土特色，構建高效課堂」的改革目標，在5所學校、9個班級、33名教師、430名學生中開展「三究四學」實驗研究。
目前，通過暑期集訓活動、每週二的課改研討日活動、一月一小結活動等一系列的初期實踐，試點學校教風、學風、校風正悄然發生著變化，質量正得到有效提公升，教師研究學習的意識有所增強。
教育均衡、「減負增效」為「填鴨式」教學所累
中考綜合考評連續十三年蟬聯全市榜首，中考各科成績均遙遙領先其他縣市區，高分率、人均分和綜合指數均居全市第一，教育局機關連續四屆被授予「省級文明單位」稱號……一直以來，樊城的義務教育得到了襄陽人的充分肯定。
然而，面對有著「學在樊城」美譽的樊城教育，教育局長劉光勝依然不滿意：「教育均衡」口號提了幾年，但是「校校均衡」、「班班均衡」、「生生均衡」遠沒有實現；新課程改革推行了**年，「減負」做了很多任務作，但離「優質高效、充滿活力」的目標尚有差距；課堂應以學生為主，然而大部分老師採用的是「填鴨式」教育，課堂還是以老師為主，學生被動「學習」……
如何改變這種狀況？如何實現新的跨越？處在教育「巔峰」之上的樊城區教育局領導班子在思考。
「三究四學」源自「洋思模式」
經過多次調查研究和反覆討論，「借鑑外地經驗，結合本地實際，建立適合本地的教學模式」成為樊城區課堂教學改革的重點。今年6月，他們研究決定，以十五中七年級、萬戶小學、定中街小學五年級為試點校和試點年級，在全區試行新的課堂模式改革，以推進樊城區教學改革與創新，深入實施素質教育，全面提高教育教學質量。
什麼樣的課堂模式更高效？經過多方研究考證，他們選取了具有代表性的洋思中學的教學經驗作為改革的基本模型。江蘇省泰興縣洋思中學——「全國十所薄弱學校變為名校」之一的中國名校。
2023年，由六個村的農民集資兩萬元興辦。2023年以前，洋思中學沒有乙個能考上高中的學生。2023年末，民辦教師蔡林森始任校長，他每天至少聽課7—8節，每學期至少聽課1000節。
從2023年至今，洋思中學一直保持著合格率、鞏固率、公升學率三個百分之百和優秀率乙個一流的記錄，有80％的學生公升入省重點高中。這個原本是「三流」的農村聯辦初中，現在已經變成了名副其實的「中國名校」。現有的3600多名在校學生中，有3200多人來自除了台灣以外的全國各地。
每天都有成百上千人到這裡來參觀學習，前來取經者累計超過30萬人次。
今年6月，樊城教育局長劉光勝帶領他的團隊一遍遍觀摩「洋思」課堂教學光碟，組織業務骨幹一遍遍研討「洋思模式」。經過研究分析，結合洋思中學的教學思想和樊城教學的基本經驗和學生學習的特點，確立了學生的學習過程在教學活動中的突出地位，並把學生學習活動定位於「教師引導下的一種批判性、反思性、建構性的實踐活動」。
方向一經確定，教研人員開展了各種形式的深度研討：集體備課、教研員講研究課、評課議課……一系列的研究討論使研究人員思路越來越明晰：高效的課堂應以學生的「學」為主，老師的作用是幫助學生「學」；高效的課堂應讓每一分鐘的學習都是有效；高效的課堂不僅關注學生所獲得的結果，更關注學生在學習過程中的情感體驗、態度、價值和學習能力……
「三究四學」新的教學模式逐漸清晰起來。即以「個體自主**、合作討論**、啟發引導**」為主要教學方式，以「導學、自學、互學、評學」為課堂結構，最大限度地保證學生學習的積極性、自主性和有效性，不僅關注學生掌握知識的多少以及在活動獲得的有形結果，更關注學生的情感、態度、方法、能力、責任心以及合作精神，注重活動過程本身對學生的教育價值，以實現學生的「全人發展」。
劉光勝說:教師的責任不在於教，而在於教學生學。他說，過去「填鴨式」教學，束縛了孩子的思維，禁錮了孩子的思想，不利於打造「高效課堂」。
通過「三究四學」，最終要達到「轉變教師的教學方式，轉變學生的學習模式，構建高效課堂」的目的，保證「減負增效」。
2023年暑期，圍繞「三究四學」，被定為「試點學校」的5所學校、9個班級共的33名教師進行了集中崗前培訓。
7月份起，33名「試點教師」在分三批赴洋師實地考察學習。
9月份，新學期開始，試點班級全面啟動「三究四學」模式。
三究四學」高效課堂標準解讀 綜合
樊城區 三究四學 高效課堂 基本流程及關鍵環節操作要領 樊城區教研室 2012年4月 樊城區 三究四學 高效課堂 基本流程參考圖 導學導學的目的 以教師的巧妙的 導 來激發學生強烈的學習慾望和濃厚的 意識。一 導學意識強烈，教師有課堂 導學 設計 二 導學內容正確，導情景，導問題，導目標，導情感 氛...
《反思「三究四學」教學模式》王倩文
長虹路小學王倩文 三究四學 課堂教學模式已經在我校深入開展一年多了，在這一年多的時間裡，作為一名一線教師，有收穫 有困惑，也有思考 在 三究四學 課堂教學模式中，我最大的感觸就是 在以往的教學模式中，大多採用 填鴨式教學 課堂實行滿堂灌，課堂是教師的 一言堂 學生是被動的學，機械的學，把學生硬是教成...
三學三知一爭心得體會體會
隨著 三學三知一爭 活動在單位全面開展，我積極主動的參與到活動中，按照學習要求認真的記錄了筆記，隨著活動進一步的開展，我沒有讓學習的內容浮於表面，而是結合工作實際，把所學所知的知識內容運用到工作中。在 學 字上花功夫。根據公司的活動安排，結合活動措施和執行計畫表，對下發的 三學三知一爭 學習讀本強化...