對於學前兒童進行教育，旨指在為培養自主能力打下良好基礎，所以教師在教學過程中除了促進兒童的認知能力以外，更重要關注兒童的發展變化，做幼兒活動的組織者和拓展者。如在美術主題活動中，我們除了讓幼兒觀察感知探索與主題相關的內容，讓幼兒有東西可畫，還注重圍繞主題活動去收集各種有意思的故事，進一步豐富幼兒畫面內容，促使幼兒的畫講成乙個生動的故事。教學《金色的秋天》時，我們借去文天祥紀念館遠足活動來布置，幼兒在活動中，注意觀察當地環境，還注意採集能突出表現秋天特徵的樹葉，回到班上讓幼兒大膽說自己所看到的秋天景象，並讓幼兒展示自己所收集的樹葉，還利用樹葉拼貼成有趣的圖形，評選出最優秀的拼貼畫展示出來，大大激發了幼兒美術創作的興趣，拓展了思維。
四、教師、幼兒學習的提供者和支持者
教師應創設乙個尊重和支援的環境，讓幼兒樂意與操作材料相互作用，主動建構知識經驗，做幼兒的提供者和支持者。如在「開啟核桃」活動中，有個幼兒用鑷子又夾又敲，雖然這種辦法並不可行，但我們沒有去干預，面而是以接納尊重的態度鼓勵他繼續嘗試。雖然這個孩子最終沒能開啟核桃，但他都獲得了「核桃圓溜溜的夾不住」、「鑷子好像沒力氣」等感性經驗。
在科學活動中，教師提供的材料是物質環境的一部分，是幼兒探索的主要物件。
五、教師、幼兒學習的引導者和促進者
孩子常常會受到環境影響，對某種事物產生興趣，但由於生活經驗有限，產生行為或語言上的錯誤，教師在這時就要有心的對此進行疏通，引導，把孩子零星的，錯誤的經驗，以他們能夠接受的方式加以整合，糾正，在尊重孩子需要的基礎上做好引導者，成為孩子的智多星。
如有一次我給幼兒講成語故事《井底之蛙》，當孩子們聽完事故後，都笑青蛙笨，可當教師問：「為什麼青蛙說天只有井口這麼大呢？」孩子又弄不明白了，於我提供了生動有趣的情境材料，如：
卡紙箱，通過自身的操作，他們發現了答案，原來井口小，外面的天空給井遮住了，所以看到的天就小了。在理解故事的基礎上，我讓孩子們續編故事，在語言活動中，提問很重要，教師要多提具有啟發性、開放性的問題，引導孩子從多角度去思考，啟發孩子思維的求異性、獨特性，此外，提問的範圍不要侷限於直接感知的內容上，啟發幼兒聯想事物間的關係，使語言內容更細緻形象、有趣。我提問題：
「你能帶青蛙跳出來看看這個世界有多大嗎？你又會帶它去哪兒呢？孩子們充分發揮想象力，把青蛙帶到了世界各地，每個人都創造性的新編了「井底之蛙」故事。
總之，教師只有真正做到轉變教師角色，「以幼兒為主體」，幼兒在學習中就能品嚐成功的喜悅，享受創造的快樂。
幼兒教育心得體會
幼兒教育越來越被人們重視，可是很多的家長不知道從那些方面入手，往往起到了一些反作用。就目前的教育狀況來看，我覺著要從兩方面來抓，乙個是家庭，乙個是學校 只有兩方面相結合才能對孩子有個全面的了解與把握，找到合適的方法，及時做出指導。一 正確認識父母在幼兒教育中的角色 要想做乙個成功的父母，就需要不斷地...
幼兒教育心得體會
幼兒教育心得體會幼兒教育越來越被人們重視，可是很多人不知道從那些方面進手，往往起到了一些反作用。就目前的教育狀況來看，我們要從兩方面來抓，乙個是家庭，乙個是學校。第一，家庭教育 天下做父母的無不希看自己的孩子能夠成為令人仰慕的人中豪傑，然而由於父母不知道怎麼往教育的原因，結果往往事與願違，我們看到太...
幼兒教育的心得體會
幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用，幼兒園不同於中小學，幼兒教育形式是以為基本活動形式。寓教於之中，是幼兒共同的活動形式。作為教師首先應該.幼兒階段是人生的奠基階段，而幼兒教師是年輕一代最初的啟蒙教師，在幼兒成長過程中起著主導作用，幼兒園不同於...