終身教育作為 21 世紀的「社會行為」和「生活方式」，向社會、向個體都提出了特別要求。尤其是對個體，要求每乙個社會成員都必須解決「學什麼」和「怎麼學」的問題。聯合國教科文組織曾提出了面向未來 21 世紀教育的「四大支柱」，即學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。
作為當今的大學生應掌握「四種能力」，即設計自我、塑造自我、評價自我、營銷自我的能力。
一、學會求知
學會求知的「知」，是指知識，包括人類自身及主觀世界，也包括社會的外部世界。「求知」已遠遠超過了教科書和教師課堂講授的內容，其實質是掌握終身不斷學習的工具，其關鍵是「學會如何學習」。羅馬俱樂部在《回答未來的挑戰》的研究報告中指出，學習有兩種型別：
一種是維持性學習，另一種是創造性學習，後者的作用在於通過學習，提高乙個人發現、吸收新資訊和提出新問題的能力，以迎戰和處理未來社會中日新月異的變化。我們的教育最終要教會學生從「學會」走向「會學」。
二、學會做事
學會做事是指在科學素養的基礎上，學會以首創的精神能動地參與廣泛而生動的社會生活，培養適應未來職業變動的應變能力、在工作中的創新能力以及在市場環境中創造就業機會的能力。學會做事是人們未來賴以生存和發展的前提，人們不僅要提高自覺做事的能力，還要培養做事的品質：敬業精神和責任感、持久和忍耐力、適應約束和挑戰困難的能力、適應社會變化和競爭的能力。
我們的教育就是要培養學生從「學做」走向「會做」。
三、學會共處
學會共處是在全球化將成為 21 世紀重要特徵，在人與人、民族與民族、國家與國家之間互相依存程度愈來愈高的時代提出的重要命題。學會共處是指了解自身，發現他人，尊重他人，學會關心，學會合作，學會平等對話，學會交流。其關鍵是要學會在各種「參與」的「磨合」之中找到新的認同、確立新的共識。
四、學會做人
學會做人和我們的教育方針吻合，倡導的是人的全面發展，要成為完整之人。其關鍵在於明確自己的定位，這是時代賦予的生存方式，也是個人事業成功的決定性因素。
這「四大支柱」反映了 21 世界對教育的要求，反映了教育從原有的侷限性向新時代目標的轉變。
聯合國科教問組織的埃德加·富爾預言：「未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。」納依曼說得更直接：
進提那教育的內容百分之八十以上都應該是方法。那麼，作為肩負著人才培養使命的高校，在這個全球充滿激勵競爭的年代，應該教會學生什麼呢？
高校應該更新教育觀念，調整人才培養的策略，要教會學生更好地獲取知識、發展能力、提公升素質的方法和能力，不僅僅是應對眼前順利的就業，更重要的是培養他們一種終生受用的能力，即設計自我、塑造自我、評價自我、營銷自我的基本的「四種能力」。
1、設計自我
製作一件漂亮的服裝要設計，塑造優秀畢業生這種「產品」進入市場也需要設計。學會設計是學生個性自由的一種表現，是促進個體發展的一種手段，是在正確地認識社會的需要和分析自己的興趣、需要、條件和能力的基礎上做出的選擇。如自己將來的職業是什麼，現在在大學怎麼辦？
這就需要選擇、設計。它包括自己發展的方向和目標、性格與人格發展、知識與能力結構、自我發展階段步驟和方式的選擇和設計。
2、塑造自我
塑造自我是設計自我的延伸並以自我設計為前提，主要解決的是學生在大學階段怎麼學的問題。學會塑造之間我是將自己設計的目標付諸與實踐的過程，是人進行自我設計——自我培養——自我完善——自我評估的不斷自我創造的動態過程。學會塑造自我，要求大學生要有自控能力、自學能力、知識更新能力、動手操作能力、與人合作的能力等等。
並特別強調理論與實踐相結合的能力，將設計的目標理想由可能變為現實的能力。
塑造自我的基本途徑：以學生為中心，提供開放式的教學空間。從教學內容、方法、手段和考試評價諸方面進行改革創新。
在互動式教學過程中，教師要注重學生的主體意識、心理素質、文化精神、專業能力和科研能力的培養。堅決克服那種「一支粉筆一張嘴，從頭說到尾」的教法，提倡「探索性的教」；堅決克服那種「生吞活剝」，「死記硬背」的學法，開展「研究性的學」。注重建立主體性學生管理工作模式。
一方面要培養學生自我教育、自我管理、自我服務的意識和能力，另一方面，完善面向個體服務的諸如就業創業、勤工助學等方面的服務體系，增強對學生塑造自我的服務意識。充分利用校內外有形無形的文化資源和課外活動、社會實踐活動的影響來加強學生的自我塑造能力。
3 、評價自我
大學生的設計自我是否客觀、科學，塑造自我是否規範、理想，一方面要通過學校的考察、評比等方式檢測，另一方面，更重要的是通過自我的評價來衡量設計自我和塑造自我的狀況與效果，並以此確定最終的營銷自我，從而能增添動力並心中有數地把握自我的可持續發展。所以說，大學生經常對自己學習等方面水平進行自我評估，是自主性學習的「加油站」。因此，要建立自主性學習的自我評價體系。
自我評價以自我的價值能否實現為目標，從巨集觀上來講，評價指標包括我的人格品質、個性特徵、文化底蘊極其生存的技能技巧等方面；自我評價以社會的需求、市場的要求以及競爭對手的狀況為參照，列出指標逐一評價。尤其是人才市場要求大學生必備的幾種能力，諸如自學能力、心理調節能力、動手操作能力、開展競爭和與人合作的能力等進行一一的評價。再從微觀上來看，如課程學習的自我評價指標體系：
① 學習質量、 ② 學習動力、 ③ 學習方法、 ④ 學習態度等。這些一級指標各自又包括若干個二級指標，按優、良、中、差自我評價其等級，然後再按各一級指標進行兩分法小結分析，最終總結得出結論。
4、營銷自我
隨著就業體制的改革，大學生作為一種特殊的「產品」推向了人才市場，其價值能否順利實現，這需要營銷自我，這也是大學生最終如何在社會上尋找乙個能發揮自己天賦和優勢的事業舞台，即如何將自己獨特的人格、形象和才華，或者說將自我設計和塑造的成果通過展示得到社會認可的問題。怎樣讓大學生學會營銷自我？「就是讓學生在社會上能夠找到個人需求與社會需求的最佳契合點，而且始終能夠面對複雜的競爭環境找準位置和積極地發展。
」「職場如戰場」，營銷自我是一種能力，要學會善於分析形勢，知己知彼；善於對戰略與策略運籌規劃；善於準確及時地捕捉資訊；善於很好地包裝和展示自我等。在營銷自我方面，大學生的則業觀念、智力與非智力因素起很大作用。
在現實中，上述四者在靜態上共存，在動態上相互銜接。但在大學幾年中，大一側重學會設計自我，而在畢業當年，營銷自我顯得更為緊迫，這是幫助大學生邁出從校門走向社會的第一步。
大學生應該具備哪些能力
大學是人生的重要階段，是鍛鍊乙個人能力的最佳舞台。作為一名大學生，走出了忙碌的中學時代，開始了豐富多彩的大學生活。作為21世紀的大學生，針對當前大學生的就業實際和市場經濟體制特點，我認為大學生應具備七大能力，如下 一 理論知識能力。乙個優秀的大學生必須擁有紮實的文化知識，包括專業知識和非專業知識 最...
大學生應該養成的35種好習慣
1 不說 不可能 2 凡事第一反應 找方法，不找藉口 3 遇到挫折對自己說聲 太好了，機會來了！4 不說消極的話，不落入消極的情緒，一旦發生立即正面處理 5 凡事先訂立目標 6 行動前，預先做計畫 7 工作時間，每一分 每一秒做有利於生產的事情 8 隨時用零碎的時間做零碎的事情 9 守時 10 寫點...
大學生應該養成的35種好習慣
1.不說 不可能 2.凡事第一反應 找方法，不找藉口3.遇到挫折對自己說聲 太好了，機會來了4.不說消極的話，不落入消極的情緒，一旦發生立即正面處理5.凡事先訂立目標 6.行動前，預先做計畫 7.工作時間，每一分 每一秒做有利於生產的事情8.隨時用零碎的時間做零碎的事情 9.守時 10.寫點日記，不...