千帆競發風頭勁百舸爭流浪潮高
——襄城實驗小學開展「比教學，訪萬家」活動的實踐與思考
湖北襄陽市張德蘭
我來自襄陽市襄城實驗小學，是大練兵大比武中的受益者，一步步從一名普通教師成長為一名特級教師、湖北名師。2023年擔任校長後，六年幹了一件事---帶隊伍，帶有亮劍精神的專業化教師隊伍。組織教師開展全員性教學大練兵活動，推動教學比武工作常態化，促進教師隊伍專業成長，收到了顯著的效果。
六年過去， 95名教師中有2名成長為湖北名師，7名成長為襄陽名師，5名成長為特級教師，13名成長為省級骨幹，30多名成長為市級骨幹，可謂名師薈萃，群星閃耀。更讓我自豪的是所有的骨幹名師特級都是在襄城實小的土壤上成長起來的，都是在大比武中錘煉出來的。
省市教育主管部門部署「兩項活動」以來，我們組織了多場座談會，對過去我校比較成熟的經驗和做法進行了梳理昇華，決定從教師個人終身發展內在需要出發，從全體學生受益的大計出發，在「比」字上做文章，廣泛開展大練兵大比武活動，在「愛」字上做文章，開展「全員大家訪」的「陽光愛心」家訪活動。
我們的總體設想：
營造一種氛圍：百舸爭流，千帆競發。
鑄造一支隊伍：高素質，專業化。
達到兩個目的：為學生的全面發展打好底色，為學生可持續發展奠定基礎。
實現兩個目標：讓全體教師專業化得到成長，讓全體學生從中受益。
具體做法是：
一、 啟用群體激情，激發教師主動參與大練兵活動
我們從三方面入手：
1、 營造磁場。校長的使命就是善於在校園裡營造一種教師專業化成長的積極的磁場。
2、 精心播種。校長的任務就是在教師的心田裡播下種子（激情、學習、科研、創新。。。。。。）我的做法是：教師專業化成長的好處天天講、月月講、年年講。講的老師入腦入口入心。
3、 廣樹榜樣。對教師不遺餘力誇獎；在學校廣樹身邊榜樣；
群體激情一旦啟用，教師主動參與的熱情就會噴薄而出。
二、強化團隊聯動，引導全員參與大練兵活動
1、 制度護航。我們開展陽光辦公室評選，將個人置於集體的約束之中，強調團隊意識，學校的所有活動都要求全員參與，通過個人行為與辦公室、年級組、學科組評先等掛鉤，引導教師做有責任心、有集體榮譽感和有團隊精神的教師。
2、 人文引領。說千道萬，不如一幹。以身作則勝過千言萬語。
一次，一位青年教師要參加學校公開課展示，她先試講，邀請我去指導。聽完她的課，我沒做評價，告訴她，下節我也來上這一課，然後再來做比較。我上完後讓她先談體會，我再逐一解讀，她豁然開朗，連呼過癮。
教研組長如同發現了新大陸，向我提議：校長，我建議將這種形式列為學校常規教研方式。我說：
好啊，在游泳中才能更快學會游泳，就讓我們在一課同教中踐行新課程理念，打造優質課堂。隨之，「同課異構」在我校拉開了序幕。
校長帶頭，幹部爭先，骨幹引領，身先士卒眾人行。
3、團隊聯動。我們充分發揮學科組、教研組的作用，開展豐富活動，彰顯團隊精神。如舉辦論壇交鋒活動，以組為單位參賽，優勢互補，共同提高。
有人說臨近退休的老教師不參加練兵比武怎麼辦？其實，老教師更渴望得到團隊成員的尊重，所以我們一是派老教師同年輕教師一樣外出參加學習，開闊眼界；二是讓老教師在組內享受貼心服務。你會聽到年輕教師這樣說：
王老師，下週我們一起比賽，我能幫您做點什麼？
三、落實常規教學，注重常態參與
我們的思路是：把比教學引入到常態的教研教學之中，在常態的教研教學中落實比教學。
1、備課改革，優勢共享
我們推行備課方式改革，重點檢查「動態備課」情況。推進備課評價改革，淡化對教師備課常規工作的檢查監督功能，強化注重常規互查的交流和學習功能。第一步，組內交流，互相學習；第二步，彙總提煉，推薦上報；第三步，交流晾曬，經驗推廣。
備課改革後，我們每學期都要進行教案「裸備」比賽，即隨機抽取一課，發給課文或課例，不發任何教學參考資料，兩節課備完，優秀的加以獎勵，不過關的限期整改。如此這般夯實教師的備課基本功。
2、 走班上課，資源共享
主要形式有：
一是校內同年級走班上課。
二是校內跨年級走班上課。
三是校外走班上課。（送教下鄉，連片教研，城鄉互動）幾年來，我校參與送教的老師達到100餘人次，送課200餘節，講座60餘場。
在走課中強化全體教師對課程理念在課堂教學中落實的意識。
3、 推門聽課，「推」出精彩，「聽」出和諧
推門聽課——聽原生態的課，了解教學常態，學習交流。
聽片段課。
聽課前說課
邀請專家推門聽課——主動出擊，邀請專家把脈問診。
學校中層以上幹部每月聽課至少10節，（月初幹部會上曬聽課筆記），教師每月聽課至少5節，結果納入陽光辦公室評選。「推門聽課」的洗禮使教師成功實現了由「怕上課、怕被聽課」到「研究教學、享受教學」的轉變。
4、同課異構，異出智慧型，構出境界
我們選擇分三步進行：
名師之間同課異構
骨幹與名師同課異構
青年教師挑戰名師同課異構
我們就是讓教師在同課中互相學習、在異構中激發勇氣。
四、 豐富比武內容，全員聯動促提高
世界上所有學問的最偉大的共同特徵是什麼？簡單！簡單！還是簡單！越本質的東西越簡單。不管樹枝樹葉多麼繁茂，樹根只有乙個。這就是本質，找到它，然後在本質上下功夫。
我們把比教學的根紮在課堂裡，落實在常規教學中，教師主動參與，全員參與，常態參與。如今，專業化成長的風暴已經掀起，鑄造專業化教師團隊的「颶風活動」已經鋪開，百舸爭流，千帆競發的局面已然形成。
名師領起來了——定期獻課，開壇論道。學校成立名師工作室，開設「名師講堂」。這些名師每次獻課，都吸引了周邊學校的近百名教師前來聽課。
骨幹轉起來了——隨時聽課，隨機走課，隨時研課，每學期教導處要拿出三份講課安排表：骨幹教師本年級走課安排表，跨年級走課安排表，校外走課安排表。
青年教師動起來了
大力開展「六個一」工程活動，即：「讀一本教育理論書籍，備一節優質課，上一節示範課，主評一節課，寫一篇千字文反思，參加乙個課題研究」，繼續開展「教學練兵」活動，以學促練，以教促練，以研促練，以訓促練，以賽促練。青年教師除了要按表聽骨幹名師的走教課以外，每月要上一節展示課。
教導處根據青年教師報上來的展示課內容，排出上課表，以方便骨幹名師前來指導。
全員賽起來了
練兵階段：學校分學科組每月進行一次教案「裸備」比賽、說課比賽、評課比賽。每學期進行一次常規點課比賽，即提前一天抽籤定課，全年級每名教師都各自準備，第二天早上再次抽籤抽出三人講課。
然後以年級組為單位每月公布練兵情況。練兵不過關的作為重點「推門聽課」物件。
學校比賽階段：實行分層次比賽，按類別獎勵。實行動態管理，從而讓不同層次的老師都能獲得成就感。
具體講就是，第一學期，各年級組賽出來的優勝者參加第一層次的比賽，勝出者獲得「十佳教學能手獎」；其他老師參加第二梯次的比賽，勝出者獲得「優秀教學能手獎」。
第二學期，年級組不再進行第一輪比賽，而是教師個人申報與本學期常規練兵情況結合，分別舉行兩個梯次的比賽，分別評出「十佳教學能手獎」和「優秀教學能手獎」。
五、課外訪起來，訪出教育新境界
訪的內容：選單式家訪---
溝通式家訪，加強交流
關懷式家訪，送去愛心
賀喜式家訪，送去鼓勵
問診式家訪，共同把脈
培訓式家訪，送來良方，（學生怕作文，送上金點子。。。。。。）
訪的機制：
①校長領銜家訪領導小組。
②教師制定家訪計畫，有目標、內容、效果，採訪活頁記錄，根據學生在校表現，隨機家訪，不錯過任何家訪教育時機。
③學期結束提交調研報告。
④組織家訪德育沙龍，交流家訪心得。在教師中開展「訪萬家」有獎徵文，在家長中開展「難忘的家訪」有獎徵文。
⑤召開家長會調研家訪效果，評出「智慧型教師」、「陽光教師」、「家長最滿意教師」
六、強化制度建設，著眼構建長效機制
我們從四個方面建章立制，為教師常態化地全員參與課內比教學活動提供保障。一是「四課」制度。即行政「點課」制、名師「獻課」制、骨幹「走課」制、青年教師「磨課」制，由教導處公布課表，教師根據課表選擇聽課。
二是「三曬」制度。每月每位教師都要曬花臉教案，曬聽課筆記、曬教育敘事。三是巡課制度。
重點巡查教師的上課狀態、聽課狀態、辦公室研究狀態。四是考評制度。增加教學比武在考評中的權重，將教師參加課內比教學活動的情況納入績效工資考核和師德考評，同時對活動積極、效果顯著、成績突出的教師，予以獎勵。
我們說開展兩項活動，要實現兩個目標：讓全體教師專業化得到成長，讓全體學生從中受益。如今，我校教師的專業化水平不斷提公升，學生的負擔輕了，質量高了，能力強了，可持續發展的後勁足了，今年的湖北省高考理科狀元**霆就是在我校打了六年底色的無數優秀學生中的優秀代表之一。
最後，以一副對聯結束我的交流發言：
課內比教學，千帆競發，不走尋常路
課外訪萬家，百舸爭流，唯念創新經
橫批：爭先恐後比成長
趙德尚發言稿
在2010年豐都縣大學生志願服務西部計畫崗前動員會上的發言 2010年7月30日趙德尚 尊敬的各位領導，親愛的志願者朋友們，上午好！今天，又是乙個相逢的日子，我們共聚一堂，迎接 屆大學生西部計畫志願者的到來。眼前的情景，不禁使我想起一年前的這個時候，我們 屆的志願者初到豐都，也是在這樣的乙個接洽會上...
張礦長發言稿
學三規反三違抓預控保安全及雙管一保活動發言稿山西鄉寧焦煤集團通合煤業 張志勇為深入貫徹落實省 提出的安全事故 零目標 零容忍 的安全理念，堅持 安全第一，預防為主，綜合治理 的方針，確保實現2014年我礦聯合試運轉的目標，杜絕各類安全事故發生，結合我礦實際情況，經礦委會研究決定在全礦範圍內開展 學三...
家長張會發言稿 12
四 5 班家長會班主任發言稿 尊敬的各位家長 上午好！首先，對各位家長能在百忙之中抽出時間來參加這次家長會表示深深的感謝！召開這次家長會的目的是為了加強老師與家長之間的聯絡，相互交流一下學生在校及在家的情況，以便我們能夠及時調整工作，提高教育教學質量，同時促使家長也能夠積極參與到學生的教育管理中來。...