一我們是什麼
作為校長是重權術，還是重學術？能否視崗位為舞台？校長應該是怎樣的角色？
毋庸置疑，學校本身是傳播知識的殿堂，是知識分子高度集中的地方，治校文化不同於行政文化。一旦校長重權術或重校長權術，只能導致乙個不務正業的局面！更何況當前行政工作強調的正是求真務實！
再說，教育的真諦是求真——「千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。」校長既要是乙個管理者，更要努力使自己成為乙個學者，乙個專家。
關於校長的角色，曾有過這樣的比喻，說校長要像一般潛水艇，既要能浮出水面，去總攬全域性，把握方向；又要能沉入水底，腳踏實地，關注細節。這個比喻很恰當。在校長的崗位上，我曾參加過一些培訓、研討和聯誼性活動，受到了很多教育。
有三位校長最令我震撼與尊崇，他們分別是蕪湖市綠影小學孔祥明，原上海市建平中學馮恩洪，成都市武候實驗中學李鎮西。他們都是求真務實的人，既擅長治學，又善於治人、治校。他們堪稱「世事洞明」的「學術型」校長，是值得我們學習的榜樣。
二、我們究竟該幹些什麼
擔任一校之長，的確事務很多，既要謀事、做事，又要管事、理事。雖非事必躬親，但也不可能「無為而治」。校長該幹些什麼？
能否如上所述，轉錢、轉情感？（圍繞乙個「轉」字），我想不必要。農村義務教育經費保障機制建立後，學校公用經費、專項建設資金都可以通過編制預算來保障，學校危改有專項資金，債務化解也已出台了相關政策和措施。
錢和專案問題，作為縣教育行政部門都有統籌兼顧地全盤考慮，會有合理的安排。轉權？可以說在倡導「以人為本、德法並舉」的管理形勢下，權，既不能謀私，又不能壓人，有之何用？
無之何妨？更何況，這一些也不是都能「轉」來的。至少，它不會或不應成為我們校長的主要工作和重要工作。
那麼，校長究竟應該幹些什麼事？——返樸歸真，治校、治學，實現學校的科學管理和科學發展。
需要說明一下，這裡提及的「科學」二字，涵義樸素，謹指合理，規範，立足現實，放眼未來地考慮和解決問題。
首先談一談科學發展。「百年大計，教育為本」，實行科學發展，於學校而言，尤為重要。學校要實現科學發展，第一要素得制定科學的發展規劃，從而正確地引導學校發展——這是校長治校過程中，必須要做好的一件事。
越是農村，更得如此。規劃應包括兩方面內容：一是校園環境設施建設，二是學校內涵建設。
從這兩方面去規劃學校的發展方向、目標；根據具體情況制定分步實施計畫。規劃一旦制定，校長工作的任務、方向也便得到明確。這時，作為校長，一方面要使「規劃」成為學校師生、全體教職工的行動綱領：
一是要做廣泛地宣傳和動員，去凝心聚力；二是要按規劃制定實施方案，不論是學校職能部門，還是每一位教師，都要制定相應的年度工作計畫，開展工作。「各吹各的號，同吹乙個調」，從而建立起「校長做正確的事，各管理層、部門及教師把事情做正確」的工作體系。另一方面，校長應當成為實施、實現「規劃」的奮鬥者，為此去爭取各級、各界的支援，爭取寬厚的支撐點。
但是，在校園硬體設施和學校內涵建設兩方面工作上，我們往往只注重前者，淡化或忽視了後者，其實，學校內涵發展是學校的核心發展力。在此，不妨談一點學校內涵建設問題。簡單地說，它包括學生的成長，教師隊伍的管理和建設，教材及課程的開發和運用，學生及教師的考核評價機制，資源的合理配置及投入問題等。
而這一切工作的根本指向還是落實在人（學生、教師）的素質和質量的提高和發展上，故而稱之為「以人為本」。有人說過，大學不在於大樓，在於大師，在於能否培養合格人才，培養出多少優秀人才。學校文化就是通過學校內涵的發展及其長期積澱而逐步形成的。
校園環境設施是形象，內涵發展是內力；求真務實，就是要求我們校長的工作既注重形象，更注重內涵。
其次，關於科學管理問題。學校管理可分為三個階段（或層次），第一階段主要依靠校長的人格魅力、能力（簡稱人治），但存在著「人走茶涼」、「人去陣亡」的弊端，且很難持續有效；第二階段，主要依靠健全而完善的制度和機制（簡稱法制）；第三階段主要依靠校園文化，其核心是全體教職工的價值追求（稱之「文化管理」）。三個階段的關係是遞進的，但不可以自然公升級。
尤其第二階段很重要，它可以形**人都是管理者的良好局面。這一階段中校長是制度的建設者、設計者；第三階段，校長是文化的引領者、實踐者。由此可見，目前，我們校長的工作應是使各管理層有章可循，「把事情做正確」。
準確地說，就是建立一套完整、完善的學校管理制度，使學校各項工作有「法」可依，依「法」管理。
可以反思一下，我們當前在這方面的工作情況，大概或多或少地存著這種現象，訂了制度，但不全；貼在牆上，不一定實用。大家都知道，這項工作很重要，做了有很大益處。它可以改觀乙個工作局面，但就是不願花時間、費力氣去做。
雖有多方面原因，但主要原因不外乎，一是應酬性工作太多，無暇顧及；二是執行難；三是吃苦在當前，且不能帶來「形象性」。所以，我們要轉變思想，並且要務實地去做好這方面工作。
制定規劃和制度，這兩項工作聯絡的很緊，關係著一所學校人的精神面貌和工作氛圍。我們不能單純地只開展某一項或淡化某一項工作，應該將這兩項工作有機地結合起來開展，才可以有效地改變現狀，使我們的工作進入乙個新的層面。
三、我們該怎麼幹
有了這樣的工作基礎，下一步又該怎麼幹？——重心下移——治學。治學的內容很多，僅談兩點。
(一)關注課堂，實現教育教學質量的提高。
關注課堂，並非強求校長去上每一節課，而是強化校長工作的本位——姓「教」。課堂是學校開展教育教學工作的主陣地，同等條件下，其優劣程度決定著學校的辦學質量。校長深入課堂，關注課堂，一是引領和幫助廣大教師轉變、更新理念，創新教法。
第一，是學生觀，首先是承認學生的差異性和個性特點，平等對待每個學生，因材施教，揚長補短；其次，是尊重學生人格，不歧視、不體罰或變相體罰學生，建立起民主、平等、和諧的師生關係。第二，是教材觀。幫助廣大教師正確地認識教材、運用教材。
課改教材容量大，可開發空間大。如果按傳統觀念把它作為「書」，逐課逐篇地教，已是過期的觀念。應當把它視為資源，去整合、去開發。
第三，是課堂教學，教師過去那種「肢解」課文的現象雖然有所遏制，但「多講多練」的課堂教學模式仍大有存在。結果造成師生苦不堪言，累不堪言，反而收效甚微。還有一種情況，一些青年教師，為創新教法，將課堂教學弄得「花枝招展」，卻丟掉了課堂的「主幹」——教學目標的達成。
為此，我曾和老師**過、強調過，我們在課堂教學改革中，首先要使自己的課堂成為有效的課堂（精講精練），然後再逐步使自己的課堂成為「有趣、生動、自主學習、合作學習」的課堂，要面對現實（因為統考）。二是為課改，為廣大教師與「新課程同成長」搭建平台。說實話，我們現在是拿著新教材，在新課改理念的統領下，在實施素質教育的形勢下，有時走著「應試教育」的老套路，廣大教師難免困惑。
作為校長，在洞悉這一矛盾的同時，要多組織開展一些學習、交流、研討等活動，幫助教師解決問題，提高廣大教師課改實踐的能力。
(二)引領團隊，實現教師的專業化發展。
學校內涵發展的乙個重要因素是人——具有理想的高素質的人，既包括個體，也包括團隊。個體的文化素養，團隊的文化精神，構建了教師隊伍的價值追求。目前，我們所具備的師資隊伍的基礎不是很好，但學校發展僅靠校長或校領導班子是不行的，必須要搞好都教師隊伍的建設。
為此，第一，要通過集體主義思想的感召，形成團隊意識，從而逐步地形成講正氣、講團結、講和諧，積極向上的團隊風氣。第二，在團隊中滲透講學習的思想，逐步實現教師專業化發展。實實在在地說，目前，我們有的老師是以昨天的知識，今天的理念，培養明天的人才。
僅有過去的知識存量，沒有今天的知識增量，則很難適應職業需求。但促進教師學習，往往好心難辦成事。因此，我們要實事求是，我們既然能承認學生的個體差異，那麼，也應該承認作為成年人的教師，其個性上的差異，所以，校長在「治學」過程中，還得講究具體問題具體對待，求真務實。
「教育是科學，科學的價值在於求真」，「校長是崗位，崗位的職責在於務實」。學校管理沒有千篇一律的模式，只有科學先進的理念。
小學校長崗位職責
一 崗位目標 校長處於學校的中心位置，是學校的主要負責人，應認真貫徹黨和國家的方針 政策，嚴格執行常規和各級教育行政部門的目標任務。二 崗位職責 1.負責學校的全面工作。確定學校發展規劃和近期奮鬥目標，制定每學年 學期學校工作計畫。2.建立健全學校各種規章制度，並認真檢查執 況保證學校的正常秩序。3...
小學校長工作職責
一 主持學校行政全面工作，正確貫徹執行黨和國家的教育方針 政策 法規。堅持正確的政治方向，團結 依靠教職工，保證學校的社會主義方向，積極穩妥地推進教育改革，按教育規律辦事，確保教育質量，努力培養德 智 體全面發展的社會主義現代化的建設者和 人。二 領導制訂學校的發展規劃和學年 學期工作計畫，並認真組...
小學校長工作職責
校長是學校行政負責人，在上級黨委 上級教育行政部門領導下，執行全校的教育行政工作。1 校長要團結全體教職工，全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生 執行上級黨委 教育行政部門和學校黨支部的決議，努力完成小學教育任務，促進素質教育的全面實施。2 校長對學校工作，要以教學為中心 全面規劃，統一安排，每學期開...