關於中等職業教育改革發展示範校相關內容、名詞概念
人才培養模式
人才培養模式概念：指在一定的現代教育理論、教育思想指導下，按照特定的培養目標和人才規格，以相對穩定的教學內容和課程體系，管理制度和評估方式，實施人才教育的過程的總和。
怎樣進行人才培養:改革培養模式、改革教學模式、改革辦學模式、創新教育內容、加強隊伍建設、完善內部管理、改革評價模式
人才培養結果：培養出的人才滿足現代會經濟下所需要的人才。
專業建設方案：專業建設的每乙個具體步驟。
專業建設成果：完成整個專業的建設，並且這個專業體系是完整的，完善的，合理的。
改革：改掉「存在明確問題的、不合理的，落後的，影響現代教學」部分，使之更加合理完善，具有歷史性進步意義的。
修訂：對檔案、書籍、文稿、圖表等的修改整理並裝訂成冊。
編制：根據資料做出方案、計畫。
教案：教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。
教案內容：教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。
教學方法：教師和學生為了實現共同的教學目標，完成共同的教學任務，在教學過程中運用的方式與手段的總稱。
教學方式：為完成教學任務而採用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。
教學資源：一切可以利用於教育、教學的物質條件、自然條件、社會條件以及**條件，是教學材料與資訊的**。
教學資源有哪些：教材、案例、影視、**、課件等，也包括教師資源、教具、基礎設施
人才需求：當前經濟市場所需要的具備某種技能的人。
崗位技能：在當前崗位所需要的，與崗位向匹配的技能。
人才培養模式最終呈現：
課程體系
教學計畫：教學計畫（課程計畫）是課程設定的整體規劃，它規定不同課程型別相互結構的方式，也規定了不同課程在管理學習方式的要求及其所佔比例，同時，對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規定了學校應設定的學科、課程開設的順序及課時分配，並對學期、學年、假期進行劃分。
課程標準：課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性檔案。
課程大綱：廣義的課程是指學校為實現培養目標而選擇的教育內容及其程序的總和，它包括學校所交的各門學科和有目的、有計畫的教育活動。狹義的課程是指某一門學科
課程結構：課程結構是課程各部分的配合和組織，它是課程體系的骨架，主要規定了組成課程體系的學科門類，以及各學科內容的比例關係、必修課與選修課、分科課程與綜合課程的搭配等，體現出一定的課程理念和課程設定的價值取向
課程體系：指在一定的教育價值理念指導下，將課程的各個構成要素加以排列組合，使各個課程要素在動態過程中統一指向課程體系目標實現的系統。
表現形式：對於該專業所要掌握的知識及技能作系統性的教導和培養。形成乙個系統化，完整化的課程內容
基礎課：指高等學校和中等專業學校根據專業培養目標而開設的自然科學和人文社會科學基本理論、基本技能的課程。
文化課：知識性或藝術性的文化課程.籠統的講可分為文科與理科。
專業基礎課：高等學校和中等專業學校中設定的一種為專業課學習奠定必要基礎的課程。
專業課：指高等學校和中等專業學校根據培養目標所開設的專業知識和專門技能的課程。使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解本專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決本專業範圍內一般實際問題的能力。
它們之間的聯絡：教學順序上循序漸進，教學範圍上由廣到精：文化課——基礎課——專業基礎課——專業課
骨幹課程：就是專業課程
核心課程：根據專業的特點和社會需求情況進行分析，決定該專業所必須要有的課程
精品課程：具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示範性課程；是高等學校教學質量與教學改革工程的重要組成部分。分校、省、國家**精品課程。
怎麼樣確定：1、精品課程的評審要體現教育教學改革的方向，引導教師進行教育教學方法創新，確保學生受益和教學質量的提高，2、具有特色和一流教學水平的優秀課程。
精品課程具備什麼條件：一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理
內容是什麼：包括六個方面內容：一是教學隊伍建設，要逐步形成一支以主講教授負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊，要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。
二是教學內容建設，教學內容要具有先進性、科學性，要及時反映本學科領域的最新科技成果。三是要使用先進的教學方法和手段，相關的教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等要上網並免費開放，實現優質教學資源共享。四是教材建設。
五是實驗建設。要大力改革實驗教學的形式和內容，鼓勵開設綜合性、創新性實驗和研究型課程，鼓勵本科生參與科研活動。六是機制建設。
要有相應的激勵和評價機制，鼓勵教授承擔精品課程建設，要有新的用人機制保證精品課程建設等
理論教學：教學理論是「在某種意義上的約定俗成的通例，它闡明有關最有效地獲得知識與技能的方法規則。從規範性和處方性角度考慮，教學理論關心的是促進學習而不是描述學習。
具體地說，教學理論主要研究「怎樣教」的問題；學習理論主要是在描述和說明「學習是怎樣發生的，以及學習開始後會發生一些什麼情況」的問題。
實踐教學：鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯絡實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平台。
實訓課：是指為了在學校控制狀態下,按照人才培養規律與目標,對學生進行職業技術應用能力訓練而開設的課程。
理實一體化教學：充分發揮教師的主導作用，通過設定教學任務和教學目標，讓師生雙方邊教、邊學、邊做，全程構建素質和技能培養框架，豐富課堂教學和實踐教學環節，提高教學質量。在整個教學環節中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現，沒有固定的先實後理或先理後實，而理中有實，實中有理。
突出學生動手能力和專業技能的培養，充分調動和激發學生學習興趣的一種教學方法。
典型工作任務：描述一項完整的工作行動，包括資訊、計畫、決策、實施檢查和評估整個行動過程，它反映了職業工作的內容和形式以及該任務在整個職業中的意義、功能和作用。典型工作任務同時也構成職業技術教育的乙個學習領域課程
專案教學：師生通過共同實施乙個完整的專案工作而進行的教學活動。它是「行為導向」教學法的一種。
乙個專案是項計畫好的有固定的開始時間和結束的時間的工作。原則上專案結束後應有一件較完整的作品。
雙元制教學：所謂「雙元制職業教育」就是整個培訓過程是在工廠企業和國家的職業學校（berufsbildenden schule 簡稱 bbs）進行，並且這種教育模式又以企業培訓為主，企業中的實踐和在職業學校中的理論教學密切結合。
調研調研：通過各種調查方式，比如現場訪問、**調查、攔截訪問、網上調查、郵寄問卷等等形式得到受訪者的態度和意見，進行統計分析，研究事物的總的特徵。
問卷：它的形式是乙份精心設計的問題**，用途在於測量人們的態度、行為等特徵。即，為了蒐集人們對某個特定問題的態度、價值觀、觀點或信念等資訊而設計的一系列問題。
訪談：通過與客戶組織中各類人員的接觸談話，能夠獲取客戶組織的重要的主觀問題，被訪談的人也感到他們在為專案作貢獻。
座談會：由訓練有素的主持人以非結構化的自然方式對一小群調查物件進行的訪談。主持人引導討論。
主要目的是從適當的目標市場中抽取一群人，通過聽取他們談論研究人員所感興趣的話題來得到觀點。
論證會：召集有關人員及專家，對有關專案進行從立項背景、開發目的、實施條件、未來前景以及融資模式等全方位的分析、討論和評價。從而對該投資專案的可行性作出科學的結論
評審會：待審議專案進行評估考核並打分的人員組成，對專案進行全面評估
師資培訓
師資培訓是什麼：培養教師資源的一種形式
雙師型教師：在高職院，，「雙師型」教師就是「雙證」教師或「雙職稱」教師，即「教師+中級以上技術職務(或職業資格)」，如「教師 +技師(會計師、律師、工程師等)」
學科專業帶頭人：
骨幹教師：一定範圍的教師群體中，師德修養，職業素質相對優異，有一定知名度、被大家公認的、具有較為豐富的中學教育經驗，在學校的實際教育教學活動中承擔了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學研究成果，並對一般教師具有一定示範作用和帶動作用，能夠支撐所在地區或學校的學段或學科教學和教學研究工作的中學優秀教師代表。
理論指導教師：教理論課的老師
實習指導教師：教實訓課的老師
初級工：中級工：高階工：技師：高階技師：按我國目前職業技能等級（工人系列）分為五級:初級工、中級工、高階工、技師、高階技師。
這些資格證的取得均與取證人員的工作年限、工作經驗、作業技術水平、文化水平有相當大的關係。
一般參與取證分兩部分考核，1、理論測試、2、實際操作 。按照國家規定的相關法規條款要求及個人理論和實作水平相應考核作出鑑定。
教師下廠實習：當今社會對人才需求標準不斷提高，對教師的專業水平和綜合素質也提出了更高的要求，校企結合作為技工學校的主要方向,也已成為技工教育發展的必然要求。
學科帶頭人具備什麼能力：學校裡某一學術門類上具有極高的學術水平，能夠帶領、指導和組織有關人員開展這一學術門類的學術研究，並取得研究成果的專家。學科帶頭人是一種尊稱，並不是一種職稱或職位，
主要工作內容：1、隨時了解本專業的發展現狀，並能根據專業發展的需要，及時提出修訂教學計畫的意見和建議。
2、及時了解各課程的教學情況（特別是學生反應的意見和建議），組織相關課程的任課教師（要重點考慮任課教師的實踐教學經驗）對學校制定的各課程的「三統一」課標進行調整和修訂，報教研室備案。（合作與個性統一：學生合作、自己個性發展活動與認知統一：
參見各種教學活動課本知識認知多**教學與常規教學統一：常規教學老師一張嘴、一支粉筆）
3、加強對已編自編教材的研究和修訂工作，及時組織老師開發好新編自編教材的編寫工作，不管是對已編自編教材的研究和修訂，還是對新編自編教材的編寫都必須貫徹「淺顯易懂、適度夠用」的原則。
4、根據教學的實際需要，及時提出實驗實訓室的建設計畫。學校批准建設後，要配合學校的有關部門抓好實驗實訓室的具體建設工作。
5、加強技能教學模式下的教學方法的研究和總結的工作。
校企合作工學結合
校企合作：為了應對當前社會競爭激烈，包括教育行業，大中專院校等職業教育院校為謀求自身發展，抓好教育質量，採取與企業合作的方式，有針對性的為企業培養人才，注重人才的實用性與實效性。
建立國家改革發展示範校學習體會
建立國家中等職業教育改革發展示範校的心得體會 站在國家中等職業教育改革發展示範學校的門檻上，我的感受是八個字 欣喜萬分，任重道遠。站在門檻上回頭望，我校走過了不平坦的道路，取得了不平凡的成就，同時，也存在著不一般的問題 所以，站在門檻上向前看，又感到任重道遠。申報國家改革發展示範校的過程，也是我們總...
關於國家示範校建設情況的報告
示範校建設辦公室 尊敬的各位領導和老師們 截止2014年10月10日，在校領導的高度重視下，通過四個重點專業 特色專案 校園數字資訊化建設團隊的艱辛努力，全校十幾個部門 廣大教師共同參與和大力支援，歷時兩年四個月，我校的示範校建設乙個重要的階段性工作任務基本完成。現將建設情況及後期建設工作報告如下。...
關於素質教育示範校督導評估中
存在問題的整改措施 西張村鎮初級中學 2015年元月20日 存在問題的整改措施 根據 陝縣初中小學幼兒園素質教育督導評估實施方案 陝教體文 2013 119號 精神和督導工作的安排，縣 教育督導團辦公室於2014年12月29日組織督導評估專家組，對我縣第二批素質教育示範校建立情況進行了督導評估，從反...