青島版實驗教材三年級下冊教材培訓綱要
實踐活動
飲水情況調查
山東省寧陽縣教科研中心柏義偉
一、素材解讀
關心兒童，不僅要關心他們的學習情況，還應關心他們的身體健康狀況。就目前農村學校發展狀況及農村實際情況來講，飲水可能成為了影響兒童身體發展最為嚴重的問題之一。因而，關心兒童的飲水健康，科學飲水就成為了社會關注的重要話題。
教材敏銳地把握了目前兒童飲水這一課題，試圖通過定性與定量的社會調查來闡述對兒童飲水現狀的看法，幫助兒童科學飲水，並引發家庭、學校及社會對兒童健康問題的進一步思考。
二、單元教材解讀
1、教材位置：「飲水情況調查」實踐活動課題，是在學生學習了統計與平均數計算基礎上來安排的。從中我們不難發現，它是對平均數知識的應用與拓展。
2、教材結構：由四部分組成：
一是情景圖，呈現了一幅學生正在飲水的畫面；
二是調查，首先是小組的定量飲水調查，然後是定性調查，是學生在網上及課外書上進行調查的情形；
三是收穫，其實是在調查基礎上的總結梳理過程；
四是行動，是調查活動的拓展與延伸。
3、教材分析：實踐活動與統計活動的互相整合是教材的重要編排特點。
調查：其實是收集資料、整理資料、描述資料與分析資料的過程；
收穫：其實是分析基礎上得到結論的過程；
行動：調查與統計活動的拓展過程。
三、教學的策略及注意事項
（1）要把握實踐活動開展的階段性要求，既計畫階段、活動階段及匯報交流階段。
（2）要按照統計活動開展的科學性要求開展活動，既收集、整理、描述與分析過程。
（3）教材的缺陷：一是調查，教材呈現的是全班調查後的**，是個人收集與小組統計基礎上的最後結果，至於個人如何調查與收集資料，小組如何整合個人的材料，教材沒有編排；二是教材的編排空間太大，至少以下幾個方面教材沒有說明：每人每天至少要喝幾杯水，一杯水到底有多少。
對於一杯水到底有多少這一問題，我們可以從教材所指示的來定性，既按照1碗稀飯相當於1杯水來定性，我們可以以目前家庭用碗來定性一杯水的容量大小，既相當於150——200毫公升。
（4）材料的準備是活動的重要保障。主要是指學生調查用的**。
（5）實踐活動準備階段的有效開展是活動的重要基礎。一是調查的意義；二是如何調查，如可以交待學生按照每天五個階段進行統計與調查；三是進行資料調查，既引導學生進行網上查詢、課外書查詢等等；四是1杯水到底是多少，可以按照家庭用碗的大小來確定；五是可以讓家長協助調查與收集材料。
四、匯報交流階段教學的具體闡釋
1、收集資料：
引導學生把自己課前的調查表進行展示，對學生從統計與整理的必要性方面進行溝通與交流：能不能說一說，你是怎樣進行調查的？通過調查，你每天喝幾杯水？
想不想知道其他小朋友每天喝幾杯水？想不想知道全班同學每天飲水的情況？
表一飲水情況調查表
姓名2、整理與描述
（1）小組整理：引導學生把個體調查的資料填入下表中。
表二第小組飲水情況調查表
（2）全班整理：引導學生把各個小組收集到的資料填入下表中。
表三三年級班飲水情況調查表
（3）整合資料：把以上**簡化成下面的形式。
3、分析資料：
一是引導學生交流「水對人身體的影響」；二是通過上面的交流，引出一些資料，如每人每天喝多少水比較合適，以便於與以上得到的調查資料相比較；三是引導學生把自己每天喝水的情況與這個資料進行比較，得到「我喝水太少了」等等反思性的結論。
4、活動拓展：
不妨引領學生每人說一段話來充分表達自己的意願，提出希望，提出意見。如果條件允許，還可以把活動引向縱深，既以「倡議書」的形式作為活動的延伸，既教材所說的「把你的想法和建議反映給社群、學校和家長」。
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