分析理解美術作品的創作意圖
學習目標：知識與技能：熟悉藝術家創作過程和創作手法，知道不同的藝術家有不同的藝術風格。
過程：藝術家和我們一樣創作——藝術家的創作意圖來自**？——影響藝術家的創作意圖的因素有哪些？——藝術家的意圖是如何體現的？
方法：通過學生自己的作品與畫家的作品作比較，了解畫家創作靈感**於生活。用多**演示了解畫家的創作，並開展多種形式的小組討論，對不同藝術家作品及同意藝術家不同時期作品進行欣賞、比較，了解他們的創作意圖。
情感態度與價值觀：體驗和領會藝術與生活之間的聯絡及藝術家在創作中所表現出的情感特質，理解生活對創作的意義。
設計思路：由於與藝術家接觸少，學生很難理解他們，這節課首先要讓學生明白藝術家與普通人一樣。因此，匯入的重點在於使學生能夠將自己的感受與藝術作品所表達的相關情感聯絡起來，在共鳴中展開討論。
進而通過對不同作品的比較了解藝術創作過程三種表現手法。最後的報告總結能增強學生對於藝術作品所表達的生活內涵的理解力和觀察力。
學習重點：熟悉藝術家創作過程，**藝術家創作的手法。
學習難點：體驗和領會藝術與生活之間的聯絡及藝術家在創作中所表現出的意圖
教具學具：教學裝置及軟體：電腦多**裝置、實物投影儀
參考資料：參考**、示範作品和電子課件、畫冊等
教學過程
組織教學（1分鐘）
展出齊白石《蝦》的繪畫作品 ,回顧上一節課的學習內容。請出一兩位同學談一談，並說出上面都畫了或展示了些什麼。
匯入新課（5分鐘）
例如：人們為什麼喜歡這張畫，它**吸引人們？是它的內容還是形式？
學生們可能有多種回答，試圖激發學生從不同角度回答對作品的看法。
認定目標
讓學生今天每個人都當一名「專家」，來分析藝術家的繪畫創作。
教學活動（30分鐘）
一、 藝術家和我們一樣創作
幻燈片展示羅丹（法國）《巴爾扎克》（雕塑 2023年）
（學生模仿「巴爾扎克」 ）
提問：沒錯，這就是大家都非常熟悉的《巴爾扎克》，那麼羅丹在創作《巴爾扎克》過程中的故事，有同學知道嗎？請告訴給大家。請同學們快速閱讀p34頁的內容。
（學生講解）
討論：1、羅丹為什麼要把《巴爾扎克》的雙手鏟去？
2、從這個故事裡，讓你對藝術家的創作意圖有什麼樣的認識？（學生討論後回答）
還是讓我們看看羅丹自己是怎麼來解釋的吧。
羅丹說：「它是我一生中創作的頂峰，是我全部生命的奮鬥的結果，我的美學原則的集中體現。」（課本34頁）
二、 藝術家的創作意圖來自那裡？
請同學們仔細看一下課本35頁上畢卡索的這幅作品，它是什麼？
（學生回答「牛頭」 ）
請大家再仔細觀察一下，這個「牛頭」是如何組合起來的？
（學生仔細看後回答「單車的車把和座椅！」 ）
分析：這是畢卡索用自行車的車把和車座組合而成的作品。畢卡索用大家熟視無睹的部件，巧妙地加以組合，就成就了一件藝術品。
提問：大家也都見過、騎過單車，為什麼我們沒有能創作出「牛頭」來呢？藝術家為什麼就能夠創作出來呢？他們比我們普通人多的是什麼呢？
其實，藝術家的創作意圖並不神秘，他們也是生產者，他們以視覺語言為手段，創作出藝術品為產品， 他們比一般人有更敏感的視覺，以藝術的眼光看待世界。
正是現實生活中的某種觸動，使得藝術家有感而發，從而產生表達和創作的衝動和慾望。
三、 影響藝術家創作意圖的因素
我們來從大的方面來分析這個問題，乙個是現實因素，乙個是藝術因素。具體的來看，一是現實中的具體問題，一是為了闡明自己的藝術主張。正是這些影響著藝術家的創作。
展示幻燈片《草地上的聖母》。
知道的同學請先不要說出這幅作品的名稱，大家來說說畫**的女性是個什麼樣的身份呢？
（學生討論）
展示作品題目《草地上的聖母》
看來，大家單純從畫面上是沒有能看出這是聖母的形象，為什麼呢？
（學生討論）
分析：畫家通過宗教題材來表現對現實的態度和處理明暗、****的能力。 再比如說，展示幻燈片《叢竹圖》
從藝術角度來**的話，我們再來看看文人畫。大家知道文人畫主要是通過梅、蘭、竹、菊或山水來表達畫家的個人情操和筆墨情趣。
那麼，在相同的社會和文化的條件下，還有什麼因素會對創作意圖產生影響呢？
最重要的還是人，創作藝術作品的藝術家本身。 那我們就從「徐黃異體」說起。
（徐熙、黃筌的生平和藝術特點的對比分析）
四、 藝術家的創作意圖是如何體現的？（略講）
我們要從不同的型別的藝術形式來看藝術家創作意圖的體現。
我們學過的藝術形式的型別有那些呢？
（具象、意象和抽象）
那我們就分類來看看，
1、具象作品（內容、形式）
展示幻燈片《開國大典》
2、意象作品（整體氛圍的渲染）
展示幻燈片《睡蓮》系列，請同學們分析是在什麼天氣和什麼時間段光線下描繪的。
3、抽象作品 （形式語言本身及其構成關係）
展示幻燈片
4、藝術發展的趨勢——綜合、模糊、交叉
展示幻燈片《 l.h.o.o.q》
五、作業布置： 以小組為單位討論《開國大典》中作者的創作意圖是如何體現的？
1、學生分組討論。
2、教師小結。
一、 藝術家的創作意圖
藝術家有感而發，以自己獨特的思維和視覺對社會現實的態度、情感和藝術家對藝術問題的的觀點、主張產生了不同的創作意圖。其中有的強烈、有的抒情、有的悲壯、有的優美、有的以形象傳情、有的以敘事達意。
二、形成創作意圖的因素
1、對現實社會和藝術感受和見解。如：徐悲鴻的《愚公移山》《田橫五百士》
2、藝術家所處的社會和文化情景以及個性、知識水平。
（1）不同社會文化背景產生不同的表現意圖。如文藝復興時期：西方藝術家以宗教題材表達自己對現實的態度，中國文人畫家通過梅、蘭、菊、竹或山水表現個人的情操。
（2）相同社會文化不同的經歷、個性、知識水平不同的創作意圖。如：抗日戰爭時期，畫家李華生活在國民黨統治區，他以表現主義風格創作了《怒吼吧，中國》來揭露批判現實；古元生活在延安解放區，他以寫實主義風格創作《離婚訴》來歌頌延安人民的新風尚。
三、如何表現創作意圖
1、具象藝術
反映時代精神，再現真實的典型人物人物和場景，渲染生動的氛圍，運用寫實的語言手法蒐集歸納形象，刻畫人物的心理活動，組織處理畫面。
徐悲鴻《愚公移山圖》賞析
此幅《愚公移山圖》極具現實意義。它作於2023年，正值中國人民抗日的危急時刻，畫家意在以形象生動的藝術語言表達抗日民眾的決心和毅力，鼓舞人民大眾去爭取最後的勝利。抗戰中南京、武漢、廣州相繼淪陷，局勢緊張，物資匱乏，徐悲鴻奔走於香港、新加坡等地，舉辦畫展募集資金捐給祖國以賑濟災民。
1939至2023年，應印度大詩人泰戈爾之邀，徐悲鴻赴印度舉辦畫展宣傳抗日，這期間他創作了不少油畫寫生，但最重要的成果卻是這幅《愚公移山圖》國畫。其故事取材於《列子湯問》中的乙個神話傳說：愚公因太行、王屋兩山阻礙出入，想把山剷平。
有人因此取笑他，他說："雖我之死，有子存焉。子又生孫，孫又生子；子又有子，子又有孫：
'子子孫孫，無窮匱也；而山不加增，何苦而不平？'"結果終於感動上天，兩座山被天神搬走了。 畫家在處理這個故事時，著重以巨集大的氣勢，震人心魄的力度來傳達乙個古老民族的決心與毅力。
就空間布局，他作了數十幅小稿反覆修改，最終以從右至左，從前往後的格局展開畫面。畫面右端有幾個高大健壯、魁梧結實的壯年男子，手持釘耙奮力砸向黑土。其姿勢表情不一，或膛目，或吶喊，或蹲地，或挺腹，然動態均呈蓄力待發之狀，有雷霆萬鈞之勢。
這群呈弧形分布的人物佔據畫面大部分空間，人物頂天立地，有撐破畫面之感。根據構圖需要，左側畫面的人物排列較為鬆散，人物或高或低，樹叢小景置於其間。一挑筐大漢和倚鋤老者背對觀眾以加強空間縱深感，拉開與右半段緊張勞作者之間的距離，造成右半部是前線而左半部是後方的感覺。
老翁似乎正在語重心長地對下一代人敘述自己的願望和信心，描繪著未來的美好景象。這組人物顯得神情自然逼真，姿態生動自如。背景青山橫臥，高天淡遠，翠葉修篁。
在繪畫筆法和色彩方面，這幅畫充分體現了作者在中國傳統技法和西方傳統技法方面所具有的深厚功底。中國傳統繪畫中的白描勾勒手法被運用於人物外形輪廓、衣紋處理和樹草等植物的表現上，而西方傳統繪畫強調的透視關係、解剖比例、明暗關係等，在構圖、人物動態、肌肉表現方面發揮得淋漓盡致，在人物造型方面，作者借用了不少印度男模特形象，並直接用全**人物進行中國畫創作，這是徐悲鴻的首創，也是這幅作品另一頗為獨特之處。可以說，徐悲鴻在這幅作品中將中西兩大傳統技法有機地融會貫通成一體，獨創了自己"中西合璧"的寫實藝術風格。
2、意象藝術
表現藝術家的感覺和情感，不注重形象的刻劃和表現。而是通過整體氣憤的渲染直接表達作者的意圖。如：
《荊可刺秦王》意在表現那種緊張、危險氣氛。莫奈《盧昂大教堂》意在表現陽光下光色交融的感受。
3、抽象藝術
藝術家既不塑造形象，也不烘托氣氛，而是通過藝術語言符號以及本身的構成關係，來傳遞自己對事物的認識和理解。
當今藝術呈現綜合、模糊、交叉的特徵。藝術家的某中觀念和手段本身就體現了藝術家的創作意圖。藝術家越強調手段，意圖就越明確。如：杜尚的《蒙娜麗莎》
第一課什麼是美術作品
一 教學目標 1.了解審美觀念 形式美法則的產生和一般規律，及美術作品的社會約定性。2.引導學生以審美的眼光去看待美術作品和日常生活意識。二 教學重點和難點 1.美的觀念和形式法則是如何產生的 2.美術作品的基本內涵是什麼？3.如何從生活中去發現美 三 教材處理 本課為這一學年的第一課，如何使學生對...
第一課什麼是美術作品
教學目標 1，了解審美觀念，形式法則的產生和一般規律，以及美術作品的社會越定性。2，培養學生以審美的眼光去看待美術作品和日常生活的意識。教學重點與難點 1，美的觀念和形式法則是如何產生的？2，美術作品的基本內涵是什麼？3，如何從生活中去發現美？教具與學具 教具 畫冊，多 工具。學具 筆記本，筆。知識...
第一課 什麼是美術作品 高中美術教案
課題作者及工作單位 什麼是美術作品 湘版 美術鑑賞第一課 梁鴻東蘭縣高階中學 教材分析 本節知識是美術鑑賞的基礎，是學生深入鑑賞美術作品的過的橋梁。本節適合用列舉方法進行教學，對比做輔助教學。學情分析 教師用流暢的語言組織能力，吸引學生的注意力，再用故事交叉教學，使得學生在不知不覺中獲得知識，學生也...