新目標英語（go for it）在蒼南大地上的教學，已是第三個年頭了。有幸成為首輪嘗試者，轉眼間，本學期已是執教九年級英語了。根據這兩年來的新目標英語教學的實踐與探索，我深深感覺到七年級英語開學階段的教學工作對學生初中三年英語學習的重要性，因此我想就此方面談幾點自己的反思與回顧：
一、興趣維持
記得聽過一位老師的講座，裡面有乙個理念我印象深刻：七年級新生對英語學習的興趣是非常之大。事實確實如此，我們可以從課堂中新生們跟讀單詞的洪亮聲音中得以體會。
那麼我們老師所面臨的，就不再是培養學生學習英語的興趣的問題，而是如何想方設法的維持學生們這種高昂的興趣了。
讚美與鼓勵，是維持學生繼續以飽滿的熱情學習英語的乙個不錯的方法。給學生持續的成功體驗，以激發他們繼續大聲的朗讀下乙個新單詞，積極的參與下一次新的對話與句型操練。
二、大聲朗讀
英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養成大聲朗讀，敢於開口的習慣是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他（她）開口讀、說英語了，那麼他（她）這一生學習英語都將不再存在任何的障礙了。
所以在開學最初的幾個星期階段，很有必要經常提醒全班學生，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內向、羞於開口的學生，則要將其列為重點關注物件，致力於先張口，再出聲，最後大聲朗讀。
由此，早自修就顯得很重要。一天之計在於晨，這句名言對於英語學習來說，更是如此。所以我強烈建議英語老師在七年級開學階段，早自修下班勤快些，等到我們看到自己的學生到了九年級，早自修的教室裡依然能傳來書聲琅琅，那將是很不錯的一種感覺。
三、書寫規範
英文書寫的端正與規範，也是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文本母或單詞，就有必要鄭重宣布：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。
嚇唬之餘，在最初階段還不妨特意抓幾位敢「頂風作案」的學生（如果有的話），以懲一儆百；同時對書寫端正的任何乙個學生都給予鼓勵。也許我們會驚奇的發現，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然乙個優秀生的捲麵一般。
在後期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經過一段時間的狠抓整治，相信班級內會形成乙個端正書寫的良好氛圍了。
四、單詞教學
很多時候我們不得不承認，初中三年學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業已形成的死記硬背的方法。
在教學過程中，我堅決要求學生依據單詞發音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。1.
利用早自修跟讀，讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。2.在每天的早自修跟讀的時候，可以自己報中文解釋，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯合掌握和運用。
3.最後才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由於學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經在不知不覺中掌握了本單元裡為數不少的新單詞的拼寫了。
此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透「直拼法」拼寫規則，逐步引導學生養成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。（雖然做到這一點非常難，乙個班級大概只有30%的學生能快速理解並掌握這個方法，大部分學生可能會堅持沿襲死記硬背的方法。這甚至和學生小學階段的漢語拼音基礎有很大的聯絡）
在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重後果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產生對英語的畏學、厭學心理。
五、音標出現
不同的英語老師對音標的出現時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。儘管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。
因為經過七年級上學期的英語學習之後，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨後我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。
並且乙個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產生畏難心理，甚至放棄英語學習。
此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我們完全可以利用滲透教學，在一段時期內逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節課裡專門進行音標教學。相信學生在之後的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。
六、課堂模式
英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七年級開學階段的座位編排上，盡量取得班主任的支援，以兩人一桌為好。否則，那些獨自一人一桌的學生可能會在英語課堂中被邊緣化，從而失去了在英語課上開口說英語的機會和興趣，最終導致自我放棄。
在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材後面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴充套件學生單詞量的乙個輔助手段。
七、課件製作
如今利用網路資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材**甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。
同時，針對自己的課堂模式及教學程式，我們還可以專門為自己製作乙個課件模板，這將為我們日常煩瑣的課件製作帶來很大的便利。
八、後進生控制與轉化
眾所周知，英語學習的兩極分化現象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發現，即使在小學畢業生中，就已經存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習後進生的情況，並且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向後進生傾斜，並努力取得學生家長的配合。
總之，採取一切措施控制並縮小班級內英語學習後進生的數量，並非完全不可能的事情。
綜上所述，七年級開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成初中三年的英語教學工作，為學生之後的更高層次的英語學習奠定紮實的基礎。
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