六年級英語上冊Lesson14教學反思

句話：辛苦著，並快樂著。我得意於王二小為我營造的這寬鬆和諧的情感體驗能使學生樂於表達、樂於交流，使其充分地參與其中，並進行自我表達與個性展示，使學習成為一種自覺的情境化的交談。

今天我上了「will he teach you next term?」這一課，在教學過程中，我有以下幾點體會：

一、興趣是學習最好的老師。

本課教學中，我注重激發學生的學習興趣，通過設計符合學生生理和心理的活動來豐富課堂教學。如warm-up中的說唱英文歌曲，使學生很快融入英語氣氛；師生間的free talk

很快拉近了心理距離，同時又較好地複習了舊知引入新知。另外，在practise中我通過設計階梯性的練習，使學生學之能用，學之即用。既培養了學生的協作精神，又培養了學生的交際能力，真正體現了英語學習的交際性。

二、在教學中，成功實現了教師角色的轉化，體現了以學生為中心的原則。

使教師從單純的示範者轉化為情景的設計者和學習的指導者，通過卡片、**和和創設生動的教學情景，幫助學生理解語言的結構和意義。同時給學生提供模仿、體驗、實踐和創造性運用語言的機會，並在活動中適時地表揚和鼓勵學生，保護學生的自信心和學習的自覺性，使學生真正學有所獲。

三、在教學中，特別注重評價的作用。

在教學中，我全力肯定學生的一切努力，保護、激勵學生的一切創造欲和嘗試。我一貫以不同的標準評價不同層次的學生，對學生的課堂活動都給予發自內心的讚賞，肯定他們的點點滴滴的進步，真誠地稱讚他們：

「you are so clever. you did a great job. that is a good boy.」學生

從我的舉手投足中感受到了我對他們的讚賞和鼓勵性評價，對他們能力的肯定和進一步的期望，體會到了自己的生命價值，逐漸消除了用英語交際的膽怯心理，樹立了參與課堂活動的信心。

四、語法教學始終是橫亙於學生和教師之間的一道屏障。

語法對於英語學習的重要性是有目共睹的。老師總想逾越這道深溝，使學生進入英語學習的坦途。但是苦於語法的枯燥與無味，教師，尤其是我們小學的英語教師，不太敢更多的講授。

究其原委，無非是怕涉及太多，造成學生的心理負擔，影響了他們對英語的興趣。在區分過去時和現在時的學習中，我的乙個瞬時靈感，給我和我的學生帶來了無盡的樂趣和默契。

本課主要涉及的時態是

一般將來時。其間，有情態動詞can的過去式could及其否定形式couldn』t』t。兩種時態的區分。

實際上可以一言以蔽之。但課堂氣氛使然，我竟然出乎意料地「請」出了「王二小」，

「王二小會唱歌」，我示意學生造句。學生一聽哄堂大笑，他們之間緊接著我又說「認識王小二嗎？」在他們面面相覷時，我又接著解釋「我家東院老王的兒子」，學生更是瞧著我一本正經的樣子乙個個樂得前仰後合，「王小二會唱歌」。

就這樣，我請出王二小幫我完成了兩種時態的區分。更重要的是，他的到來，使得我和學生之間的關係更融洽了。這從孩子們我的眼神中可以充分體會出來，我徜徉於這種融融的暖意中，雖然很辛苦，但很快樂。

還是那種愜意。