《山雨 》教學反思
本文也是一篇文質兼美的散文，按照雨來、雨中、雨後的順序寫出了山雨的特點。由於是一篇略讀課文，要一課時完成教學，因而在分析完課文以後，讓學生讀的時間就少了。我想好的文章不應當受時間的限制，一課時不行，兩課時……我們老師不能為了感教學進度，而忽視了教學質量，最終受影響的還是學生。
學習本課，主要是引導學生多朗讀，在朗讀中感悟作者在字裡行間浸透的情感。課堂中採用的方式也是多種多樣的，如指名讀、同位互讀、配樂朗讀等，效果不錯。對於修辭手法的運用，對學生來說有一定的難度，特別是將雨聲比喻成輕捷柔軟的手指一句，好多學生認為是擬人，對此主要是根據句子的內容，進行了區分，因為作者先將雨聲比喻成手指後，再說「彈奏」一詞，因此從這裡看，應該是運用的比喻在先。
在這不禁想到在第一課中，學生也曾對，將老橋比喻成一位德高望重的老人，產生過歧義，如何讓學生區分呢？主要是從比喻句的特點入手，即比喻詞「如」，如果沒有如的話，這句明顯是擬人，但是加了這個字，它就成了名副其實的比喻。由此，想到在今後的學習過程中，如何使學生清楚明白的掌握各種修辭方式，需要教師好好考慮，盡量深入淺出的講解，是當務之急。
六年級語文教學反思
三 開發課程薰陶情感 在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到琅琅的讀書聲，如果我們基於以培養學生的讀寫興趣為目的 以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。學校廣播電視台對六年級的這一活動進行了全場攝像在全校播出了。這一活動的開展激發了同學們學語文 用語文的意識，豐富了學生們的校園生活 同學們...
六年級語文教學反思
讓學生學得有趣 學得有味，致力於學生終生 全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處於生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們學習語...
六年級語文教學反思
陳永旭讓學生學得有趣 學得有味，致力於學生終生 全面發展，突出語文課程的多重功能和奠基作用是每個語文教師的責任。小學六年級的學生通過幾年的閱讀積累，已儲備了一定的知識，也有著相應的閱讀理解和寫作能力。他們正處於生理發育的初期，心智正在發展，血脈正在形成，這些學生即將邁入中學的大門，如何進一步激發他們...