張靜《一面五星紅旗》是一篇感人肺腑的課文，寫的是一位中國留學生在國外旅遊遇到危險時，寧願忍受寒冷和飢餓，也不肯用國旗換麵包，最後暈倒在地，贏得外國友人的尊重和友情的故事。「愛國情感」這一主題對於三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國之情，體會世界人民之間的友好情誼，便成了教學要解決的核心問題。
（一)創設情境，鋪墊「愛國情」
五星紅旗對於小學生來說，他們並不能真正明白「五星紅旗」所蘊涵的沉甸甸的意義，如何讓三年級的孩子來理解這個問題，對孩子們理解文字中的「我」的行為有著極為重要的鋪墊作用。所以課前一開始，我以一首《五星紅旗》來引入課文，此段**具有很強的感染力的，它能使人迅速達到預設的情景，這首歌對這篇課文的理解應該有很大的幫助，因為他們表達對祖國的熱愛是一致的。學生有了狀態再來學習，那必定會事半功倍。
匯入課題後，再讓學生兩讀課題：大聲讀、深情讀，使學生的感情迅速公升溫，為學習課文打下了鋪墊。
（二）自主讀文，小組合作，感知「愛國情」
文中有多處描寫五星紅旗的句子，讓學生畫出來，並和小組同學交流討論自己感受最深的句子。讓學生真切地從旅居海外留學生身上品出了沉甸甸的「國旗情」，感知到「濃濃愛國情」，對留學生油然而生敬佩之情。
（三)小組匯報，交流，體驗「愛國情」 「愛國情感」對於三年級的孩子來說是個虛幻、空洞的詞。如何引導學生感悟文章中的愛國情，便成了教學要解決的核心問題。我在教學中重點引導學生研讀重點詞句，如：
「我猶豫了一下，把國旗慢慢解下來，再展開。這面做工精緻的五星紅旗，經過河水的沖洗，依然那麼鮮豔。」「我愣了一下，然後久久地凝視著手中的國旗。
」「我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走。」讓學生反覆研讀這些句子，在這些語句中感悟愛國情，體驗愛國情,把愛國之情融入到扎扎實實的語言實踐中。沒有的語言實踐，熱愛祖國的說教自然成了「空中樓閣」。
而語言實踐就是要帶領學生研讀文字，反覆品味，切己體察，讀出文中情，讀出文中味，讀出融入孩子自己的情感的文字味來。如在指導學生感悟「我搖搖頭，吃力地穿上大衣，拿著鮮豔的國旗，趔趔趄趄地向外走去。「等重點句子時，呈現典型的三個層次：
讀出理解——說出感受——再讀體驗情感。首先學生自由讀重點段落，勾畫出表示」我「動作的詞句，自讀、自悟、自得；再讓學生默讀體會，說說自己對句中哪些詞有特別的感受？引導學生理解、感悟「吃力、趔趔趄趄」，從中品出了留學生身上沉甸甸的愛國情意；接著，再給予學生閱讀的空間，讓學生帶著自己感悟到的文中情，自由感情讀重點語句，讀出自己的內心真實的情感體驗來，切實地體驗到留學生身上濃厚的愛國情思。
在這一學習過程中，學生匯報後，我沒有讓他們再次重點讀這一部分，教師引導讓其領會通過外在動作描寫表達內心情感的寫法，滲透習作指導，而後在入情體會的基礎上有感情地多種形式反覆朗讀，效果肯定會彰顯。
（四）、**展示，昇華「愛國情」
讓孩子們帶著對這位中國留學生的無比欽佩，對五星紅旗的無比熱愛之情相機配樂出示奧運健兒為國拼搏、神舟飛船勝利公升空、國旗在南極、珠峰飄揚的熱血場面時，孩子們不由隨著**大聲唱著：「五星紅旗，我為你驕傲；五星紅旗，我為你自豪」我想此時，他們一定能理解那句歌詞——「你的名字，比我生命更重要。」的意義。
我的不足之處
1沒有明確第二課時的學習目標，對三年級語文課程標準研讀不深。沒有抓住本課時的重點。匯入設計的不太合理，第二課時可以直接以複習匯入，直入主題。
2，在調控課堂教學發展中，語言機智似乎也有待錘煉，不僅抓不住學生問題的實質進行有效的課堂生成，而且問題瑣碎，如「**體現他很餓？」「從什麼地方可以看出沒有人給他吃東西？」……這乙個個毫無思考價值的「以教定學」問題扼制了學生的發展，需要自己在今後的課堂教學中不斷完善。
語言重複囉嗦，對學生的回答，一味的重複，沒有及時地評價和引導.
3，讀的少。朗讀是語文教學永恆的主題， 「書讀百遍，其義自見」。學生只有在反覆誦讀的基礎上才能認知、感悟、體情。
在教學環節中，我沒有引導學學生帶著自己的理解和感受去多讀，多悟，只是流於形式，蜻蜓點水讓學生讀了一遍，形式單一，可以讓學生採取多種形式讀，既增強了學生的興趣又能感染他們。
4，增強朗讀評價的情趣性：
朗讀評價，應採用激勵性的評語，盡量從正面加以引導，在評價時要尊重學生的個體差異，促進每乙個學生的健康發展。在本課教學中，我沒有正視學生的差異。評價用語盡量多鼓勵、少批評；多指導、少評判；多情趣、少教條。
如我們班有個學生讀的聲音很小，我卻用：「你的聲音很小」來評價他，不但沒有肯定他的回答，還無形中打擊了他的積極性。我應該先肯定他然後委婉地說：
你很有勇氣，如果聲音洪亮些就更好了。對於不同的學生評價：如「你的聲音真好聽」、「你真有自己獨特的感受」、「聽了你的朗讀，我確實感受到了作者處境極度困難」、「讀得有點害怕了，誰能讀得再害怕一些」等等。
這些評價語言，在肯定優點的同時，捎上不足，讓更多的學生體驗到成功的快樂。
5，沒有抓住重點學習課文，面面俱到。在讓學生交流自己感受最深的句子這一環節時，我帶領學生分析了五句感受，用得時間過長，導致下一環節進行得很倉促，其實我可以抓住一句重點分析，再讓學生自己分析一兩句，既節省了時間，又體現了生本理念，為後面分析「麵包店老闆態度變化的原因』做好鋪墊。
6，在課前的預設、課堂生成的調控等方面，總是想按自己所備的課一步一步地教，不能抓住課堂生成進行機智靈活的教學。每次在發現有一兩個學生說出正確答案時，就緊接著往下教，這樣使得只有少部分學生真正有這種情感體驗，更多的學生只是作為乙個聽者而沒有自己真正的情感認識。
一面五星紅旗教學反思
清流縣實驗小學王月招 一面五星紅旗 是一篇感人至深的文章，課文講述了一名中國留學生，在一次假期的漂流活動中發生了事故，在極度困難的處境下，他拒絕了麵包店老闆用國旗換麵包的要求，以自己的愛國精神維護了國旗的尊嚴，祖國的尊嚴，也贏得了外國朋友的尊敬。對於情感深厚的文章，如果學生學完了課文沒有動情，也許就...
《一面五星紅旗》教學反思
實際教學時，我發現了以下幾個問題 1 在第乙個問題，我讓同學用乙個詞來描述 我 當時的處境時，大家回答我的都是文中具體的句子，這就是我在想是否應該讓同學們先找出文中具體描寫 我 當時處境的句子，再用乙個詞概括，最後有感情的朗讀。因為好像同學們的思維定勢，連問題都沒有聽清楚，總想著應該是先找出句子再概...
《1一面五星紅旗》教學反思
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