有了問題，只有改進才能進步
接到講課的通知後，我就一直處於焦慮之中，畢竟好久沒上公開課了。上公開課，總想把最好的一面展示出來。此時，我的教學進度趕上「肺泡內的氣體交換」。
這可是乙個難點，很難把握。此時我開始打退堂鼓，乾脆跳過這個問題，講「空氣質素與健康」。這樣一來降低了難度。
擺在眼前的兩個選擇，怎麼選？經過反覆思量，我選擇按照教學進度，講「肺泡內的氣體交換」。總之，一切盡力就好！
翻開自己平時的聽課記錄，我盡可能提醒自己，本節課爭取做到以下幾點：
1、言簡意賅，避免囉嗦，學生的活動時老師無須多言。
2、重視板書的作用，課件只是輔助工具。一定要把最有效、最合理的板書展示給學生，且書寫工整規範。
3、一堂課要能體現學生的主體作用擺正師生地位，做到學生參與、學生完成、學生評價。
4、課件的設計要精練，不至於引起視覺疲勞。
理想和現實是有差距的。課後薛老師的精彩點評，悉心指導與幫助，使我如獲珍寶。結合本節課的教學效果我進行了深入思考。
首先本節課的缺憾主要源於思路不清晰，課堂活動的設計和自己想法相距甚遠。
我認為，本節課的知識應多關注呼吸肌的變化，即肋間肌和膈肌的收縮和舒張。呼吸肌的變化，能從膈與肋骨的位移直觀的看出來。膈與肋骨的這種變化又導致了肺的擴張與回縮、胸腔體積、氣流方向、氣壓等一系列問題的出現。
能抓住這條主線，思路就清晰多了。
由於我在備課、上課的過程中，沒能確定這條主線。結果把學生帶入「死路」，浪費了大量的時間尋找「出路」。這堂課給我的另乙個感覺是，吸氣與呼氣一起抓。
這猶如抱薪救火，亂上添亂。因此，可以進行這樣的設計：吸氣與呼氣是兩個相對的過程，集中火力專攻乙個方面。
對應的一面，可大膽放給學生去解決。學生通過自己的推理得出了結論，不僅培養了他們的邏輯推理能力，也加強了重、難點的鞏固。此舉「一石兩鳥」，受用匪淺。
此外，對於部分細節，我還要多加改進。並在今後的教學實踐中加以注意，並逐漸完善。
第一、備課時，要關注教學過程的設計是否流暢，即乙個環節的進行是否為下一環節做好了鋪墊，要環環相扣。
第二、在做到環環相扣的同時，避免知識的重複。如：本節課中在講完吸氣、呼氣的過程後，教師總結敘述吸氣呼氣過程，緊接著讓學生填寫吸氣、呼氣過程**。
又讓同位之間說說看。這樣的處理既不能凸顯重點，又冗繁，學生也失去了興趣。浪費了課上寶貴時間。
第三、習題的處理：新知識與典型習題要緊扣在一起。及時做練習，有利於學生化解疑問，理清思路，為下一步知識的學習掃清障礙。
同時要保證學生有充足的解答時間，在難度、數量、區分度等問題上都要做實際考慮。教師也要不時地教給學生解題技巧。如：
在比較呼吸時肺內外氣壓大小的問題時，可嘗試引導學生——根據氣流方向判斷氣壓大小，即：「氣壓『推動』氣體從高壓向低壓流動」。
第四、在教學過程中要博採眾長，充分利用好身邊的「道具」。如：注射器的使用。
學生對於這個模型並不陌生，這就相當於把學生知道的知識進行了重加工。在很大程度上緩解了難點的學與教。
我很慶幸，選擇了這節課進行教學。在備課、上課的過程中充分暴露了我的諸多問題。哲學道理告訴我：
「沒有『問題』就沒有進步。」我要告訴自己：「有了問題，只有改進才能進步」。
一直以來都十分感謝薛老師對我的關懷、指導和幫助。今後的路是漫長的，期待薛老師給我指引道路，讓我少走彎路。
2012-3-8
《人體與外界的氣體交換》教學設計
設計人 山東省高密市開發區中學李雪嬌 一 教材分析 本節內容是初中生物 濟南版 第三單元 生物圈中的人 中的第二章 人的生活需要空氣 第一節內容。本節內容主要包括 呼吸系統的組成 肺泡與外界的氣體交換 人體內的氣體交換 三部分。通過本節課的學習，為後面進一步學習氧氣以及二氧化碳等物質在體內的運輸等一...
導學案 《3 2 1人體與外界的氣體交換 一 》
一 學習目標 1.掌握呼吸系統名稱及各部分的功能 掌握肺泡與其功能相適應的結構特點 解釋呼吸運動的原理。2.通過獨立思考和小組合作，培養記憶 合作 交流 識圖 能力。3.用極度熱情，全力以赴享受學習的快樂 形成結構與功能相適應的觀點 確立健康生活的態度！二 自學指導 25分鐘 要求如下 1 請同學們...
第二章第一節人體與外界的氣體交換教案 第2課時
教學目標 知識目標 1 概述人體內的氣體交換過程 2 概述人體呼吸的全過程。能力目標 通過實驗，培養學生的動手操作能力，分析觀察能力。情感態度價值觀目標 讓學生意識到環境質量對人體的重要性。教學重點 肺泡與血液 血液與組織細胞之間的氣體交換過程 教學難點 氣體交換原理 學 科 網z x x k 教學...