《實驗活動5：一定溶質質量分數的氯化鈉溶液的配製》教學反思
蒿中李曉玲
本節課教學內容是教材中的第五個基礎實驗。初步學會配製一定溶質質量分數的溶液以及藥品的取用、稱量、量取、溶解等基本的實驗操作，是初中學生必須具備的基本的實驗技能。當然，化學實驗的功能不僅僅在於驗證和擴充套件化學知識、培養實驗能力，更為重要的是它能夠為學生走近科學提供一種獨特的形式、讓學生通過親身的觀察、操作和體驗，去感受和領悟科學的理念，這對發展學生多種能力具有重要的意義。
這個實驗活動看似簡單易行，但在實際教學過程中，不一定能達到預期的效果。比如說，要是在教學上平鋪直敘、內容就顯得比較單調，課堂氣氛受到影響；農村學生很少有機會做分組實驗，缺少基本的實驗操作技能的訓練與指導，現在拿過來就讓學生完成一整個實驗，在活動中會出現大量的操作錯誤，糾正這些需要占用很多的課堂時間；現在的學生嚴重脫離生活、生產活動，難以體會到配製一定溶質質量分數的溶液實際應用的意義。
為完成「知識與技能」目標，我在教學設計中遵循的乙個原則就是：學生通過課前預習能夠掌握的不再在課堂上重複，騰出更多的時間讓學生動腦、動手、動眼、動口。比如：
把實驗的步驟、天平和量筒的使用注意事項以及實驗用品等內容，讓學生課前自學掌握。在分組實驗過程中，我重點指導學生按步驟完成實驗操作，巡視指導，為配合我的工作，我特意在活動前讓每一組推選出一名觀察員分派到其他各組，進行全程觀察和記錄，並參與到活動中，及時發現問題並給予指導。這樣就相當於老師使用的分身術，在指導學生實驗方面取得了非常好的效果。
在第乙個活動結束後，讓每組的觀察員說小組在實驗中的成功之處、問題與不足，並給予評價。然後我作進一步補充，並從問題中進一步引導學生分析：造成實驗結果小於9%的原因有哪些？
更顯得水到渠成。在完成第二個活動時，學生的操作失誤明顯減少。最終讓學生既掌握了重點，又很好的突破了難點。
在「過程與方法」上，重點抓住兩個活動的完成。採用小組合作學習的形式，讓學生在明確實驗目的和步驟的前提下，認真規範地操作，進一步鍛鍊自己的動手能力，掌握基本的操作技能。針對活動中出現的各種問題及造成的後果，小組內通過自主、合作、**，分析並與全班同學交流，特別是觀察員的分析尤為精彩。
從中培養了學生分析問題的能力、交流表達的能力，真正體會到小組合作的好處和重要性。
配製一定質量分數的食鹽溶液
配製一定質量分數的食鹽溶液，操作方法為 1 計算所需氯化鈉和水的質量 實驗需要氯化鈉的質量為 實驗需要水的質量為 2 稱量固體 用托盤天平稱量所需氯化鈉的質量，倒入燒杯中 1 調平天平 2 天平左右兩盤各放乙個紙片 3 在右盤放入砝碼 遊碼調到 4 在左盤用藥匙加入食鹽，至天平接近平衡時，右手持裝有...
第9講溶液的形成溶質的質量分數
溶液溶解現象 1.溶液的特徵的混合物。2.溶液的組成 由和組成。3.物質溶解時通常伴隨熱量變化。有些物質溶於水時會放出熱量，如 有些物質溶於水時會吸收熱量，如 大多數物質溶於水時沒有明顯的溫度變化，如 4.物質溶於水後形成的溶液比純水的熔點 比純水的沸點 某些物質的水溶液還具有導電性。典例 10邵陽...
溶質的質量分數習題一
1 現有20 時nh4cl飽和溶液200g，今欲改變該飽和溶液中溶質的質量分數，可採取的措施是 a 保持溫度不變，蒸發掉20 b 保持溫度不變，加入20gnh4cl固體 c 保持溫度不變，取出20g溶液 d 保持溫度不變，加入20 2 用溶質的質量分數為98 的h2so4 密度為1.84g cm3 ...