反思是創造性學習的乙個重要組成部分，但它卻是目前數學教學中最薄弱的環節之一，怎樣運用反思性語言有效引導學生進行反思活動呢?
——「你覺得這節課，你的表現怎樣?你有什麼收穫?」
——「通過研究，你有什麼體會?」或「有什麼啟發?」
——「通過分析，你發現了什麼規律?」／「你能概括出什麼計算法則?」／「推導出什麼公式?」
——「今天這節課，我們學習了……?」「回憶一下我們是怎麼學的?」／「誰能介紹一下自己的學法?」
——「誰能給大家提出乙個值得繼續**的問題?」
——「請你課後到周圍找一找，有哪些地方與今天學的知識有關?」
——「這是個很有價值的問題，其中包含著許多豐富有趣的知識，有興趣的同學課後可以到圖書館或通過網路自己去尋找資料，看誰收穫最多?」
這些反思的語言不僅能鞏固課堂知識，提煉出學法，也能使學生對知識的理解更加豐富，更加全面，還有利於提高學生的自我分析、自我評價和自我調整的認知能力。
任何教法的實施，都離不開教師的教學常用語，教師在課堂上的每一句話，都對教學活動的組織及學生的發展產生積極的作用。教師在借鑑這些常用語時，應針對不同問題、不同情況、不同物件、不同的風格，抓住時機去啟發、去賞識、去激勵、去反思。這樣，才能充分發揮教學語言的積極功能。
寫信常用語
提稱語，用在對方稱呼後面，表示尊敬 父母 膝下 膝前 尊前 道鑑 長輩 幾前 尊前 尊鑒 賜鑑 道鑑 師長 函文 壇席 講座 尊鑒 道席 撰席 平輩 足下 閣下 台鑒 大鑑 惠鑑 同學 硯右 文幾 台鑒 晚輩 如晤 如面 如握 青覽 女性 慧鑒 妝鑑 芳鑑 淑覽 祝願語 父母 恭請福安，叩請金安 長...
辯論常用語
對方辯友有以偏概全之嫌哦 場合 對方邏輯是以點推麵時，比如從夏惟桐很笨推出男人都很笨等 迴圈論證 場合 這是辯論裡面經常發生的，為什麼好馬不吃回頭草？因為好馬不會吃不好的草，回頭草是不好的，好馬自然不會去吃.這當中跳過了論證，為什麼回頭草是不好的？對方辯友滔滔不絕可惜的是對方辯友前提錯了 場合 對方...
安全常用語
安全第一預防為主 人人講安全安全為人人 人人講安全，事事為安全 時時想安全，處處要安全安全人人抓，幸福千萬家 安全生產人人有責 安全生產重在預防 生產必須安全安全促進生產 落實安全規章制度強化安全防範措施 安全生產責任重於泰山 安全 我們永恆的旋律 企業負責，行業管理，國家監察，群眾監督 寒霜偏打無...