尊敬的各位領導，家長朋友：
為了孩子。為了孩子的學習，為了孩子的進步，為了孩子的明天！非常榮幸能夠和大家一起分享教育孩子的感受和方法。
如果通過這次講座，對大家在教育孩子方面有一點幫助，對孩子的成長有一點好處的話，那麼，就可以說：我們都不虛此行。
首先和大家分享乙個小故事：乙個年輕人在沙灘裡散步，突然空中傳來乙個聲音說：「撿一些石頭放在口袋裡吧，我保管明天你一覺醒來，會既高興又後悔。
」年輕人不相信會有什麼事令人既高興又後悔，就真的撿了許多鵝卵石放到口袋裡。第二天，當他醒來，他看到了什麼？他的口袋閃閃發光，那些普通的石頭已經全部變成了寶石。
他真是既高興又後悔啊。高興的是他真的拿了一些石頭，而今它們全變成寶石了；後悔的是他當初沒有多拿一些。其實我們的奮鬥歲月也像鵝卵石一樣，起初看起來粗陋不堪，毫無價值，只有當我們走過那段歲月，開始收穫辛勤的果實時，才明白努力並非沒有意義，才後悔當初沒有竭盡全力。
我們做家長的在教育孩子的問題上也是一樣的，我們確實是象揀鵝卵石一樣對自己的孩子進行了教育，可是盡全力了嗎？
著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：「社會教育是從家庭教育開始的。家庭好比植物的根苗，根苗茁壯才能枝繁葉茂，開花結果。
良好的學校教育是建立在良好的家庭教育基礎上的。」家庭教育是教育的基礎，父母是孩子的第一任教師。家庭教育是學校教育和社會教育無法代替的一種重要教育。
現在，我們的孩子從初中進入了高中，我們自然要關心高中生的教育問題了，
高中對學生來說不僅是乙個嶄新的開始，也是乙個嶄新的挑戰，對各位家長和老師也一樣，高中三年，是學生一生中至關重要的三年，也是各位家長和老師必須密切配合的三年，我想借本次機會，與各位家長共同**高中階段對孩子的教育和引導，使我們的孩子們適應高中的學習生活，在高中三年取得盡可能好的成績，回報家長和社會。
高中階段對學生的重要性是不言而喻的，我以為，作為高中生的家長，在孩子進入高中學習後，原先的一些觀念和方法也應進行相應的改變和更新。而要真正使學生在高中各方面的能力得到培養，家長必須處理好三方面的關係：
一、家長與學生的關係
1、他們長大了
孩子進入青春期後，生理心理都發生了較大的變化，自我意識開始增強，迫切需要社會對他們的重視和承認。反映在行為上：孩子的自主意識增強，不太 「聽話」;有時故意還與家長和老師「唱反調」;注重外表打扮，喜歡交朋友等等。
在這一時期，如果家長無視孩子的成長，還照以前的老一套教育和要求孩子，就很可能激化家長與孩子之間的矛盾。
2、他們還是孩子
在上面所說的問題上，有些家長則走入了另乙個誤區，就是認為孩子大了，要尊重他們，於是無原則地讓步和妥協，對孩子的錯誤縱容姑息，失去了乙個家長，或者說是教育者的原則和立場。如果說上面的誤區有可能使您的孩子得不到應有的成績的話，這裡的誤區則很有可能使您的孩子走上彎路，其後果更加嚴重。
對孩子的尊重和理解決不意味著家長就可以對孩子放任自流。現在的孩子們的生活中有足夠的書籍，方便的網路，有相對於以前豐富許多的物質條件，但在他們的身邊，也充斥著社會的不正常現象，部分影視作品中對孩子成長極為有害的宣傳，網路中隨處可見的反動色情的內容。
而高中學生好奇心較重，性格品行未完全角成，極易受一些不健康的東西的影響。在這些原則問題上，家長必須寸步不讓，堅持對學生的嚴格要求，使孩子能在高中這一危險年齡正常健康地成長。因此，家長應該堅持在嚴格要求的基礎上民主管理。
對孩子的業餘愛好，學習習慣，交友傾向進行有效的引導和限制，使孩子能健康成長。
據此兩點，我們可以說，對孩子進行正確教育的前提是要對孩子有乙個較為科學和準確的定位，這個定位不是由某乙個人做出的，而是需要綜合家長老師和學生的看法和觀點。
3、家長也應該是老師
(1)、教學情況
初中與高中本身的教學特點不一樣：
a首先，教材難易度變化較大。初中教材體現基礎性，高中教材承擔為高校選拔人才的任務，因此，從初中到高中內容跨度較大，特別是數學、物理學科。
b其次，中高考試題難度差異較大。中考既有公升學也有畢業，因此分a、b卷;高考主要是選拔，加之江蘇省高考壓力很大，所以難度區分度都有要求。
c再次，初高中學習方法有明顯變化。初中大多是跟著老師學，機械模仿的多;而高中強調自主學習，注意知識的靈活應用、理解掌握，特別強調舉一反
三、觸類旁通。
d初高中教學方法也是不斷變化的。初中教師教學時對乙個知識點講例題、訓練習題較多，但高中內容較多，教師不可能全部講到，只能精講精練，學生必須有一定的思維能力，靈活掌握知識和方法。
e初高中對學生的能力要求也不同。如初中做數學題可用計算器，而高中不行，很多學生計算能力差導致失分。
(2)、家長如何與學校配合
a家長要相信學校、相信老師，家長要了解學校的要求、尊重學校的要求(使用手機、***等)(尊重老師對學生的教育與處理等)
b培養良好習慣，培養好習慣應從細節做起，最簡單的就是每天按時起床、睡覺。良好的學習、思維習慣非一日之功，必須從點滴抓起，家長要客觀分析孩子的期中考試情況(結合摸底考試等)，要定好位。
c期望值不能脫離現實，目標對孩子來說要跳一跳就能達到。幫助孩子確定學習目標，制定學習計畫，同時別只為高考培養孩子，循序漸進，一步乙個腳印。
d給孩子表現的機會， 有些社會活動、學校活動，讓孩子參加，對自信很有幫助。
e畏難情緒要消除， 畏難是獨生子女的通病，消除畏難情緒，家長要先改變教育觀念，不能希望順風順水，也不能包辦一切。
f培養頑強毅力，意志和毅力是成功的關鍵，高中學習艱苦，高考要求、社會競爭壓力、孩子未成熟的思考和個性都會影響學習。
h培養心理承受力，高中生面臨公升學，壓力大，在學校周周有考試，天天有作業，總會碰到不會做的題、考得不理想的成績，幫助孩子提高心理承受能力，培養學生在逆境中成長。
i管的不要太多， 高中生思想走向成熟，個性不斷形成，家長要尊重其個性、意願、情感及選擇。父母愛之越深、責之越重，孩子就越缺乏成長的自由空間。對孩子管的不要太多，多與他溝通，原則問題不能讓步，小毛病要引導。
家長是孩子的第一任老師，而事實上，當孩子上了高中之後，您仍然是孩子的老師，對孩子的教育負有不可推卸的責任。但是，由於高中學習的特殊性，您的教育方法和教育觀念也應進行相應的轉變。首先，家長應該正確區分高初中的學習。
在我國，初中是普及性義務教育，中考只是水平測試，其目的是要使大多數人過關;而高中面臨高考，高考是選拔性考試，其目的是要使出類拔萃的人才進入更高一等學府，競爭十分激烈，因此在學生剛上高中時，家長要正確分析孩子的成績情況，對孩子的學習進行正確的評估。其次，由於面臨高考，所以高中教育的知識的難度深度廣度等比起初中有相當大的加強，這就要求學生要樹立正確的學習心態，對高中學習的困難要有充分的認識。
在這一方面，家長應該積極鼓勵學生，樹立其學習的信心，還要引導孩子注重對學習方法學習習慣的積極探索，更要充當學生與老師之間的聯絡者，加強師生之間的聯絡。作為老師，我的目標是：和學生既是師生又是朋友;我想，這個原則對家長可能也同樣適用，如果我們都能成為孩子的導師和朋友，那麼我相信， 我們的孩子們就一定能健康成長，在三年後取得讓家長和老師都滿意的成績。
二、家長與老師的關係
**著名作家克雷洛夫有這樣一則寓言故事：說有一天，梭子魚、蝦和天鵝，要把一輛小車從大路上拖下來，它們三個用盡全身所有的勁，小車還是停在老地方，一點兒也沒有移動。這是怎麼回事呢？
倒不是小車重的拉不動，而是另有緣故：天鵝使勁往上，向天空直提，蝦一步步向後倒拖。梭子魚又朝著池塘拉去。
結果小車只能停在老地方。
這則寓言啟示我們：大家的目標雖然是一致的，但因為所用力量的方向不同，儘管大家都使出了九牛二虎之力，仍然無濟於事。它告誡我們，為了乙個目的，大家在一起工作，只有思想一致、步調一致、行動一致形成合力，才有可能達到預定的目標。
1、家長和教師是教育學生的搭檔
在孩子的成長過程中，有三個方面對孩子起著重要的影響作用，即學校，家長和社會，在這三個方面中，如果我們能有效地抓住前兩者對學生進行教育， 那麼實際上也就抓住了學生教育的主要方面。在對學生的教育中，老師與家長的目的無疑是一致的，因此，我以為家長與老師的關係實際上是一種協作的關係。
為了有效地發揮這種協作功能，家長應該做到以下幾點：
第一、幫孩子協調好與老師間的關係，首先就要教育孩子學會尊重老師，從心裡接納老師。
因為「親其師才能信其道」。遇到乙個好老師，孩子可以受益終生，但如果老師的形象和威信在孩子心目中打了折扣，對孩子的負面影響是不言而喻的。孩子很可能因為對老師的失望和牴觸而變得自暴自棄，不求上進。
哈佛女孩劉亦婷上小學時也受到過委屈，因為上課時糾正了老師乙個錯誤，受到班主任的冷落，上課舉手經常對她視而不見。她的媽媽是這樣引導他的：「老師不叫你，是知道你肯定會，他想給那些不太會的孩子乙個機會。
」劉亦婷問：「那我以後還舉手嗎？」媽媽說：
「當然要舉，因為你需要讓老師知道，你已經會了。」劉亦婷接受了，高高興興地繼續舉手，遇到大家都不會的題，她更是積極。後來用她的出色表現贏得了班主任的認可和重視。
一些家長出於對孩子的寵愛，很護短，一旦孩子與老師產生了矛盾，就會不分青紅皂白地帶著孩子去找老師，當著孩子面指責老師。其實這樣做孩子與老師的矛盾不但沒有得到解決，反而會激化，也助長了孩子與老師的對立情緒，這樣對孩子的健康成長是很有害的！如果，孩子向家長反映的問題屬實，家長感到老師確實存在問題，最好的辦法就是事後跟老師取得聯絡，提出自己的意見和建議，這樣不僅有利於老師改進工作，而且有利於改善師生關係。
第二、協調好孩子與老師的關係，要幫助孩子正確理解老師的批評。現在的孩子從小都倍受寵愛，在家庭裡聽到的都是一片讚揚聲，很少受到批評。在學校裡，對學生存在的缺點或錯誤老師要進行批評指正，這是老師的職責，所以，老師批評學生是很正常的事情，但孩子有時不理解，他們對批評的理解就是「不喜歡」，老師批評他了，他就覺得老師不喜歡他，於是對老師產生偏見。
在家裡可能會說一些老師偏向，老師愛批評他不愛批評誰之類的話，每當這個時候，家長首先要耐心地傾聽孩子說明老師批評他的原因，然後有針對性地進行處理：如果覺得老師批評的有道理，家長就要站在老師的立場上，指出孩子錯誤的所在，要求孩子必須改正這一錯誤，並告訴孩子：「老師批評的對，批評你是對你負責任！
」這樣，不僅讓孩子能真正地認識到自己的錯誤，欣然改正，還會理解老師的批評是為他好，從而有效地消除孩子對老師的偏見；如果覺得老師批評的確實存在問題，委屈了孩子，在承認老師批評不當的同時，還要教會孩子在受到委屈時和老師正確交流的方法，對他說：「看來這件事老師真的委屈了你，但責任不完全在老師，你也有責任，你有理有為什麼不跟老師說清楚呢？以後再遇到這種情況，你可以跟老師心平氣和地做出解釋，老師明白了真相，就不會批評錯了。
」這樣，孩子既可解除心中與老師的疙瘩，又學會了正確對待錯誤批評的態度和方法，對孩子增強耐挫能力也大有好處。
第三、協調好孩子與老師的關係，要做到不偏聽偏信。有的孩子，特別是上小學的孩子，都有較強的渴求讚賞的心理。他們點滴的進步和「成就」都非常希望得到老師的認可和表揚，一旦得不到老師的認可和表揚，或聽到老師表揚了別的同學，他們就會覺得很失落，就會在心中認定：
老師不喜歡我。因此，在家裡就會憑自己的想象，說一些老師不喜歡自己的話；還有的孩子，在家裡倍受寵愛，很少受到批評，一旦在學校挨了老師的批評，就想在家長哪兒尋求庇護和同情，找一找心理平衡，在向家長「告狀」時，往往會強調老師或他人的過錯；還有一些家庭管得比較嚴格的孩子，在學校犯了錯誤，怕家長知道受到懲罰，就會千方百計地用編造理由的方式來掩蓋自己的錯誤……總之，孩子在跟家長「告狀」時，很可能有不實之詞，家長聽到後，不要完全信以為真，一定要盤問清楚，再作處理，這樣有助於孩子與老師的矛盾得到妥善解決。
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