體育教師只有將過程性評價與終結性評價有機地結合起來，才能真正準確而公正地評價乙個學生的體育學習情況，從而既能保證評價結果的信度和效度，又能調動學生學習和教師教學的積極性。
過程性評價與終結性評價相結合的做法，有利於充分調動學生學習的主動性，積極性，自覺性。有利於比較客觀、全面地考查和評價學生的學習情況，有利於促進教師的教學和學生的學習，有利於培養學生的創新能力和學習能力，有利於師生互動和學生的發展。
體育課堂教學的評價方法多種多樣。有即**價與階段性評價、定性評價與定量評價、過程評價與終結性評價等。終結性評價與過程性評價應靈活應用，有機結合過程性評價在體育教學中應用的意義；通過過程評價診斷學生和教師在學與教的過程中存在的問題和不足，分析其原因，並改進、調整教學方法和進度，作為體育教師，在以後的教學中應該做的是在評價中採取適合自己與學生的評價方式與評價標準，結合自己的教學特色來客觀、準確地評價師生的教與學，最終完成教學任務，達到教學目標。
《體育與健康課程標準》指出：教學評價是通過系統地收集課程實施過程中學生的學習成績、體育教師的教學情況等資訊，依據一定的標準和方法進行價值判斷的活動。教學評價的主要目的是對課程的教與學進行診斷，並確定課程目標的達成程度，它是不斷完善課程建設的重要依據和途徑。
因此，我國新體育課程評價強調不能僅依靠學生在學期結束時一次性測得的成績來評價學生的學習成績，更應關注學生的學習過程。例如，在體育課程教學過程中應隨時對學生的學習進行評價，特別是體育教師的外部評價及學生的自我評價，以便於體育教師和學生自己隨時發現其在學習過程中存在的問題（包括學生的學習方法和學習態度、教師的教學方法和教學態度等方面的問題），並隨時加以改進，然後在學期結束時再對學生的體育課程學習情況作乙個終結性評價，最後把所有結果結合起來對學生進行乙個綜合性的評價。這樣的評價方式將有利於學生進行更有效地學習，使學生的主體地位得以真正實現，從而真正滿足學生的發展需要。
綜上所述，體育教師只有將過程性評價與終結性評價有機地結合起來，才能真正準確而公正地評價乙個學生的體育學習情況，從而既能保證評價結果的信度和效度，又能調動學生學習和教師教學的積極性。
體育訓練總結
光陰似箭，日月如索，轉眼間乙個學期即將過去，回顧過去一學期的田徑訓練工作，我們在上級領導的指導下，做了許多任務作，雖然取得了一點成績，但也存在著不足。現將工作總結如下。一 提高自身素質 學校的田徑隊訓練是培養體育人才的基地，體育教師肩負著為祖國培養和輸送人才的重任。必須明確本職工作，樹立起責任感和事...
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2011 2012學年第二學期 寧墩小學體育隊訓練小結 在本學期的訓練中，以基本訓練為主同時提高專項也是本階段訓練的目標之一。針對個人的基本功進行適當安排。隊員平常訓練能根據教練制定的計畫合理地完成，訓練期間，學生能服從安排，及時地反饋資訊。本學期的訓練工作主要做了以下幾方面 一 認真擬定訓練計畫，...
體育訓練計畫
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