重慶市渝北區大盛初級中學校
（2023年9月）
一、評價要點與方法
（一）對學生的評價
環境教育的主要目標在於促進學生與環境有關的情感、態度與價值觀，過程與方法，知識等方面的發展。環境教育評價要對學生上述各方面的發展狀況進行描述，並在此基礎上評定環境教育的成效，為改進環境教育提供建議。
評價的主體主要是實施環境教育的教師和參加環境教育的學生，也可以是學校的環境教育教研人員、學生家長和社群居民。
依據環境教育評價的基本原則，各年段的評價指標要與「學習內容」部分的要求相一致。評價方法的選擇要與評價目標和評價內容相適應。
１．情感、態度與價值觀的評價
需要觀察學生在環境中的行為表現，分析學生有關環境問題的口頭和書面表達。評價者要在環境教育活動中觀察學生的參與情況，在日常生活中考察其對環境問題的關注程度，通過各種形式的發表和交流活動讓學生陳述其有關環境的觀點並闡述理由。評價者還要鼓勵學生通過成長記錄袋等方式收集和整理自己在環境教育中的作業或其他學習作品，反思自己的學習過程，並對自己和其他同學的環境意識、態度和情感進行評議和反思。
２．過程與方法的評價
需要直接觀察學生提出問題、蒐集和整理資訊、制訂和實施行動計畫、反思和評價等過程中的表現；評價者可指導學生在環境研究和環境保護等活動中記錄各自的參與狀況、感受與收穫，使之成為一項評價依據；評價者還可以採取情景測驗方式，讓學生對虛擬的環境問題提出解決方案和行動計畫。
３．知識與能力的評價
需要分析學生的環境研究報告、作文、繪畫、演講稿及其他與環境有關的作品，也可以通過日常會話、紙筆測驗、環境知識競賽等方式進行。
（二）對各科滲透環境教育的評價
環境教育的實施主要是在各科教學過程滲透進行，對各科教學中的環境教育評價可以參考以下標準。
各科教學設計和教學評價的相應部分含有環境教育方面的要求和學習內容。
各科滲透環境教育要符合本學科的特點，突出本學科對環境教育的獨特貢獻。
各科在實施環境教育的過程中盡量與相關的其他學科建立聯絡，為學生提供綜合性的學習經驗。
（三）對綜合性環境教育活動的評價
綜合性環境教育活動是中小學綜合實踐活動和班團隊活動的一項重要內容。對綜合性環境教育活動的評價可以參考以下標準。
學校或班級有明確的綜合性環境教育活動計畫，確保所有學生都有機會參加環境教育活動。
活動的設計、組織和評價由學生和來自不同學科的教師合作完成。
活動過程中引導學生綜合運用多學科的知識和技能認識環境，分析和解決環境問題，採取相應的行動。
（四）對環境教育教學過程的評價
無論是各科滲透的環境教育，還是綜合性環境教育活動，都必須體現環境教育教學過程的特點。對環境教育教學過程的評價可參考以下標準。
將環境教育內容與學生的生活經驗、社群的環境特點和環境問題，以及全球的環境問題聯絡起來。
根據教學內容和學生情況，靈活選用多種教學方法。
提供足夠的機會，讓學生在現實的自然和社會環境中感知、體驗和思考，並參與學校或社群有關環境的決策過程。
引導學生通過多種途徑，運用多種資源了解環境、解決環境問題，如調查社群環境狀況，並通過圖書、報刊、網路等獲取有關環境的資訊等。
鼓勵學生與同學、教師、社群居民、環境研究專家、環境決策者等相關人士就環境問題相互溝通，並為解決環境問題而協商、合作。
鼓勵學生採取不同的視角對環境及其與人類的關係進行分析，尊重學生獲得的不同體驗和形成的不同觀點。
指導學生個人或通過小組合作，計畫並實施保護環境的各種策略和行動。
（五）對學校環境教育管理工作的評價
學校有專門的人員或機構負責環境教育的計畫、實施、協調和評價。保證學生、家長、學校教職工和領導，以及社群代表等共同參與學校環境建設和環境教育的決策和行動，並對學校環境教育計畫的執行進行監督。
學校工作計畫明確規定本學期環境教育的目標、實施方式、時間安排、評價手段和指標等內容，統籌規劃各科課程、綜合實踐活動和班團隊活動中的環境教育內容。
學校的規章制度和日常評價包括環境保護和環境教育方面的內容，同時在課堂教學、綜合實踐活動和班團隊活動過程中對環境教育的實施進行評價。
學校為教師和管理人員接受環境教育的培訓給予支援並努力創造條件。
學校向全校師生提供足夠的環境教育教學資料、裝置和場所，並且保證師生便利而有效地加以利用。
學校有一套全校性的環境保護措施，根據具體情況做出節約資源、降低能源消耗、加強資源**和利用等方面的努力。
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