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對於物理學科，在教學過程中有很多教學方法，但其實最最常用的就是實驗法，今天就主要針對於物理教學的實驗進行說明。物理實驗又包括演示實驗和**性實驗，演示實驗一般比較簡單，作為一堂課中的一部分來進行，可以由老師進行演示，也可以是找代表學生上台演示，加上教師的說明，讓學生觀察一些現象，得出一些結論。
而**性實驗，步驟比較繁瑣，從提出問題、猜想與假設、制定實驗、進行實驗，收集資料、資料分析、得出結論到最後的交流分享，每乙個環節都是必不可少，但需要注意的地方是，雖然每一環節都要有，但是針對不同的實驗要有側重點，有些實驗注重前期實驗的設計，例如歐姆定律實驗，需要學生能夠對歐姆定律應用自如，能夠設計出完善的實驗方案;而有些實驗則更側重學生的實際動手操作和實驗後的資料分析，例如密度一節中，在做質量和體積的關係實驗過程，其實就是在建立密度這個概念，而後期將資料進行處理繪製表圖，則可以通過圖表很快的引出密度的概念。因此，不同的實驗，不能死板的完全依據流程來，要能夠對症下藥。
除了以上兩種實驗方法之外，還有一些其他的教學方法，比如講授法、問答法等等，但是這兩種方法也是穿插在實驗課當中的，不管是演示實驗還是**實驗，都需要老師進行語言的描述和解釋，而在這個過程中藥注意幾個問題，首先就是教師的語言要具有科學性，物理是講求科學的一門學科，所以在老師的講解過程中一定不要有錯誤;其次就是教師對於要講授的內容要進行適當地修飾，不能平白直敘的進行說明，沒有趣味性，不能吸引學生的注意力;然後就是教師的語言要盡量的簡潔，具有邏輯性。問答法更是我們新課標當中一再強調的，其實就是要有和學生的互動，有問有答，牽引著學生的思緒，避免學生們的注意力分散。
以上幾種教學方法是在物理課堂中用的較多的方法，還有一些針對不同學段的學生的教學方法，比如說高中有很多知識點多數是屬於理論推導型的，所以針對於這一類的課題，教學方法多數是教師的講授法結合理論推導法，而對於初中較低年級的學生，剛剛接觸物理，對物理的理解只停留在生活中的觀察，所以面對低年級學生，教學方法要更多的和他們的生活聯絡，從生活入手，便於學生的理解和把握。
中公資深講師李瑩解析
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