課題：《塑造良好的面試形象》
課型：新授
課時：兩課時
【教學設想及理念】
本節課的設計貫徹「以能力為本位，以學生為主體」的教學原則，以建構主義理論為依據，教師通過創設教學情境，為學生進行自主性學習架設乙個合適的平台，由學生蒐集、整理、加工各種資料，以支援學生進行主動探索、自主學習和協作學習，從而確立學生是認知的主體，教師順利實現角色轉變，成為學生知識、能力建構的組織者、幫助者、促進者。
【教學目標】
知識目標：
理解：良好的個人形象在求職中的重要作用。
掌握：面試前、面試中、面試後的禮儀要求。
運用：運用所學知識參與社會交往，順利實現就業。
能力目標：通過教師引導下學生的自主參與，培養學生的**精神、合作意識，鍛鍊學生的學習能力、運用禮儀知識參與社會交往的能力。
情感、態度目標：通過教學，引發學生的禮儀修養意識，加強學生遵守禮儀的自律性。
【教學重點和難點】
教學重點：面試中的禮儀規範。
教學難點：引發學生的禮儀修養意識，自覺地將各項禮儀要求內化為自己的行為準則。
【教法及學法】
一、教學方法
1、採用「一導三主」教學方法，即在教師引導下，創造學生主動參與、主動質疑、主動求索的教育氛圍，在這一過程中引發學生的禮儀修養意識。
2、案例教學法。
3、面試模擬訓練法。
二、學習方法
1、在教師指導下，進行社會調查與採訪。
2、在教師指導下，查詢、整理相關知識及資料。
3、在教師指導下，參與模擬面試。
三、教學準備
多**課件、模擬面試場地。
【教學過程】
一、課前準備階段（兩周前）
1、準則是：教師主導，學生主體（以學生活動為主）。
2、把全班學生分成四組，即：
一組、四組查詢、整理相關知識及資料，並為參與模擬面試做準備。
二組和三組對企業和往屆畢業生進行社會調查與採訪。
3、每組設兩名組長，各組組長根據本組任務進行分工。
4、各組把調查和採訪的結果用傳送郵件、材料等形式上交，師生共同製作成課件。
5、教師根據學生活動中出現的問題進行正面引導。
二、課堂授課階段
（匯入新課）
由第二組、第三組的學生代表用課件展示調查結論，並談感想。通過他們的親身感受使學生認識到塑造良好的面試形象在求職中的重要性以及禮儀修養要從平時做起，從點滴做起，從而匯入新課的學習。
（新課講授）
（板書課題） 塑造良好的面試形象
一、面試前的形象準備（板書）
教師事先指導第一組同學穿好不同型別的面試服裝，站到台前進行展示，給學生以直觀、生動的認識，然後教師引導學生分析、點評，師生共同得出結論。具體過程如下：
第一組學生進行面試形象展示
學生分析、點評
↓ 教師總結、師生共同得出結論 ：（板書）
1、 基本原則：整潔、大方、自然、和諧
2、 男生的形象要求（結合**說明，課件展示）
3、 女生的形象要求（結合**說明，課件展示）
課件出示案例一，引導學生對案例進行分析。
案例一一次某公司招聘文秘人員，小李同學前往面試，她的背景材料可能是最棒的：在各類刊物上發表了3萬字的作品，還為六家公司策劃過周年慶典，英語表達流利，書法堪稱佳作。面試時，小李穿著迷你裙、露臍裝，塗著鮮紅的唇膏，推門就進，輕盈地走到一位考官面前，不請自坐，隨後翹起了二郎腿，笑眯眯地等著問話，孰料，三位招聘者互相交換了一下眼色，主考官說：
「李小姐，請回去等通知吧。」她喜形於色：「好！
」挎起小包飛跑出門。
【討論】：小李會被錄取嗎？為什麼？以上案例說明了什麼？對你有何啟發？
在學生討論的基礎上得出結論，匯入第二個知識點的學習：
二、面試中的禮儀要求
學生在前面的學習活動中，對這一部分知識已了解的非常充分，但還不能根據自己的經濟能力和企業要求靈活的選擇合適的面試服裝。所以這一部分內容採取了如下的處理方式：
1、情景再現，掌握知識
再次出示案例一，引導學生分析：
【討論】：小李在面試中犯了幾個方面的錯誤？
教師在引導學生分析的基礎上按照面試的程式講解面試中的禮儀要求（邊講解邊板書）：
等候：提前10分鐘到達
安靜等候1、站有站相、
坐有坐相
敲門：輕扣三下2、表情：微笑
允許後進入儀態 3、目光：正視
4、視線範圍：
就座：允許後入座恰當
5、手勢：適當
問好、自我介紹
說：簡潔、自信，
避免口頭語
交談：說與聽語言：禮貌、語速適中
聽：認真、適度點頭示意語調適中
握手道別：握手、鞠躬、放好座椅
2、模擬面試，強化細節
教師事先對第四組同學進行面試訓練，使之基本掌握面試中的禮儀要求，這時由教師擔任考官按照面試程式對其進行模擬面試示範，為學生創設乙個較為真實的面試環境，然後教師再引導學生進行評價。
3、互相面試，形成能力
學生分成八組，分別充當考官和面試者進行模擬面試，並互相點評。
4、巧設練習，強化能力 （課件展示
（1）、回答下列問題：
問：應提前多長時間到達面試地點?
問：假如要敲門進入，該敲幾回門?
問：假如一些小企業沒有等候室怎麼辦?
問：進入面試室後能否馬上坐下?
問：與考官交談時是否應始終注視對方?
問：面試結束後該怎麼做?
（2）、情景練習題：
情景一、小田是個優秀的學生。在不到半小時的應聘中，他接連用了十幾次很「恭敬」的稱謂：「老師，您多指教。
」「老師，您費心了。」「老師，耽誤您時間了。」十幾個「老師」的狂轟亂炸，終於讓考官心生反感，拒絕了他的求職請求。
【結論】注意點1：講究禮儀要把握合適的「度」（板書）
情景二、小馬在面試前詳細地了解了考官的情況，驚喜地發現，其中一位是自己的校友。面試時，為了取悅那位校友考官，他直稱「師兄」，行為上也顯得特別親暱，就像多年不見的朋友。
【結論】注意點2：不要亂套近乎（板書）
情景三、面試結束時，考官告訴小李：「很遺憾，你不符合我們的用人標準，我們不能錄取你。」小李頓時痛哭流涕，憤怒地離去。
【結論】
注意點3：要從容理智，有不怕挫折的勇氣和堅忍不拔的決心。風度體現在每時每刻（板書）。
完成以上環節後，教師用課件出示案例二：
某公司招聘，五名彼此不分上下的應聘者經過面試「入圍」，而公司只聘一人。公司決定召開乙個專門會議，作出決斷。
「難題』拿到會上，出現了『冷場」。這5人旗鼓相當，實在難分伯仲。與會者面面相覷，誰也拿不準究竟哪個是最佳人選。
就在此時，秘書小姐推門而入：「上午參加面試的曹先生，打來**向各位道謝，他在**中說，面試時承蒙各位指教，特致謝意。」秘書小姐話音一落， 「 就是他！
」大家異口同聲地說。其中一位感慨而言：「如今，真難得有人會主動打**致謝」。
又一位附言：「這位曹先生看來辦事細心周到。」
最後的結果，不用多說，這位主動打來**的曹先生當然錄取了。
【討論】：曹先生被錄取採取了什麼致勝的法寶？
引導學生分析、得出結論，匯入第三個知識點的學習。
（板書）
三、面試後的真誠感謝
由師生對話的方式學習，然後由學生根據自己的求職意向，擬乙份《致謝函》即可。
教師：以上案例中採取了什麼感謝方式？除此以外，還可採取什麼方式？
【總結】（板書）
1、**感謝
2、發致謝函
【練一練】根據自己的求職意向，擬乙份致謝函。
（小結）
利用師生對話的方式，列出本課的知識圖表，體現知識的系統性（課件展示）
（板書設計）
儀容、儀表
面試前形象準備
儀態舉止
儀態舉止
塑造良好的面試形象面試中形象展示
語言 **查詢
面試後形象鞏固
信函致謝
（布置作業）
按照下發的兩個評價表，進行自我評價、自我剖析，形成評價報告。
（教後記）
本節課的設計最大的亮點在於突破了課堂教學的框框，把小課堂與大社會聯絡了起來，把禮儀教學由重知識的傳授變為注重實際生活中的體驗與運用，在學生主動體驗的過程中鍛鍊學生的實際禮儀運用能力，引發學生的禮儀修養意識，使學生從被動的「要我學」轉變為「我要學」。總的來說，本節課達到了預期的效果。當然，在指導、促進學生活動的過程中，遇到了一些困難，也加大了教師的工作量，但從學生的反饋與成長來看，這樣的付出無疑是值得的。
課題塑造良好的面試形象
課題 塑造良好的面試形象 課型 新授 課時 兩課時 教學設想及理念 本節課的設計貫徹 以能力為本位，以學生為主體 的教學原則，以建構主義理論為依據，教師通過創設教學情境，為學生進行自主性學習架設乙個合適的平台，由學生蒐集 整理 加工各種資料，以支援學生進行主動探索 自主學習和協作學習，從而確立學生是...
如何塑造良好的個人形象
自我形象是乙個人展現在別人面前的有關自己的整體風彩。它顯示出乙個人的容貌 氣質 修養與個性，對乙個人的生活 工作和人際交往都會產生很大的影響。乙個人的形象絕不僅僅是單純指他的長相 外貌，而是由他的修養以及為人處 世 談吐等諸多方面來綜合體現的。美好的外在形象固然會在社交中對乙個人又所幫助，但最終決定...
樹立良好的師德師風塑造良好的教師形象
第三，關愛每位學生。作為教師，應該無私地把愛撒向每乙個孩子，平等地對每個孩子，了解他們特有的情感世界，懂得他們失敗的痛苦和成功的喜悅，讓他們在學習過程中時時體驗到老師對他們的關懷，時時感受到努力得到的肯定，體驗到學習的快樂和成功。當老師把一顆真誠的心交給孩子，公正地對待每乙個孩子，公平地把愛和溫暖送...