一、備課三要素
1.學情
備學情是備課的前提，備課時需要明晰學生本階段學習特點，依據具體情況，實事求是地設計教學環節。備學情即備學生，對於學情主要將學生分為兩大類進行闡述，即小學生和中學生。
從大體上來看，小學生與中學生在認知思維、生活經驗、知識儲備、喜好和興趣上存在明顯的區別，一般來說，小學生能夠直觀認知事物，擅於模仿，能夠在學習中積累基礎知識，因而小學課堂以活動為主;中學生能夠運用抽象思維，具有內化和外現能力，能夠在學習中形成基本技能，因而中學課堂以實驗與**為主。
2.課標
備課標是備課的基礎，備課時需要理解四個課程理念，將課程理念融入到教學設計中，體現新課改的訴求，這是考官考核的依據，也是新時代教師的要求。
課標包括前言、課程目標、課程內容、實施建議四個部分。考前解讀課標時需要注意：前言中的課程基本理念要揉入到試講的課程中;課程目標是整體目標，對於具體的教學目標具有指導意義;課程內容重在把握知識的順序及前後聯絡;實施建議要看教育專家對老師提出的教學建議。
在考試過程中，備課標要求考生運用課程基本理念，即視課程目標、課程內容、課程實施和課程評價。
自改革後，四個課程理念差異明顯。課程目標改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，獲得知識與技能，形成良好的學習習慣，因而在教學設計中應該凸顯知識與技能，過程與方法以及情感態度價值觀。課程內容改變「難、繁、偏、舊」和過於注重理論知識的現狀，增加社科與生活內容，強調學以致用。
課程實施改變過於強調接受學習，機械訓練的現狀，倡導教師為主導，學生為主體，通過自主、合作、**促進學生全面發展。課程評價改變甄別與選拔的功能，通過鼓勵性與過程性的評價提高學生的學習興趣。
3.教材
備教材是備課的重心，通過分析正文、圖形、**活動和習題，考生能夠發現重點難點，有所側重地設計教學過程。教材即考試時抽到的題篇，一般由標題部分、正文部分、活動部分和習題部分構成。
正文往往佔篇幅最大，通常用於陳述本課的要點或是解釋說明知識點，貫穿新課教學的始終。圖形根據價值分為欣賞圖、情境圖和要點圖(欣賞圖一般出現於小學階段，僅供欣賞;情境圖設定情境，讓學生思考問題;要點圖與正文知識點掛鉤，**結合，學生需要重點掌握)。**活動是重難點的練習，亦是正文的補充，在互動過程中注意抓本質，把握課文的重難點。
習題能夠確定課文的重難點，可以將其揉入到新課教學中用以鞏固知識，也可以課後完成，注意問題設定的層層深入，巧妙地利用習題。
二、高分秘訣
1.突出重點，突破難點
重點是教材內容中最基本、最核心且篇幅最大的內容，如：理科的定理、文科的情感價值，重點更多針對知識本身;難點則是遠離實際，抽象的容易混淆的知識內容，難點更多針對學生的情況。在備課過程中，考生要把握重難點，針對重難點設計提問、互動、板書，突出重點，突破難點，這樣才能在考場上取得高分。
2.真題內容拓展與提公升
真題內容應該要與已有的知識，其他學科的相關知識，社會實際生活經驗相掛鉤，從實際匯入課堂，再從課堂匯出實際，注重知識與技能的實用性，堅持學以致用。因此，真題內容要有所聯絡，有所拓展，備課時要注重教學內容的提公升。
綜上，考生在備課時要注意調整心態，依據學情、課標、教材以及高分點精準地設計教學環節，通過充分的準備獲得成功。
中公資深講師陳萍解析
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