2023年教師資格證面試試題

教師資格證面試試題回答

1.你所申報的學科的課例，說說如何達成情感目標

答：許多語文課堂教學內容的膚淺化傾向，如目標模糊不清，語言品味如蜻蜓點水，拓展**嚴重游離於文字等。這種傾向的產生從語文課堂教學層面來看，主要是課堂教學的目標出了問題。

一、關注「三維」，和諧共融

新課程倡導的教學目標應在顯性目標達成的基礎上體現隱性目標的「三個維度」。因為語文課是語文實踐課，所以語文課程目標被「擴大」到知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀這樣的三維目標上。「三維目標」不是乙個直線性的目標，而是乙個有機融合、螺旋上公升的目標。

「速讀課文，整體式概括；尋讀課文，板塊式積累；細讀課文，多角度品味」。正是在「速讀、尋讀、細讀」的過程中學生掌握了「概括、積累、品味」的閱讀方法，提高了閱讀能力，分類識記了語言知識點。

二．走進文字，達成隱性目標。

教學目標有顯性目標和隱性目標兩個方面，語文教學過程中，隱性目標的達成往往比顯性目標更重要。

第一，注重語言積累、語感培養、感悟體驗。

注重學生的「自我體驗」，這就是關注隱性目標即長遠目標。「體驗」具有多重涵義，語言的運用需要體驗，光靠講規則不行，我們教的方法往往只是「一般規律」，如果我們讓學生自己去體驗，說不定還會有適合學生個性的讀書方法。因此，我們不妨用「課程標準」的精神來審視這個問題，注重於學習「過程」中的學生「自我體驗」。

學生在學習過程中對方法的體驗和創造要比教師的授予更有意義。」

第二，注重工具性與人文性的和諧統一。

人文性，情感態度價值觀，是語文課程本身應有的目標。語文課程不僅包含語言、文字、文章、文學這些東西，其情感態度價值觀我們也要關注。在實施的時候，我們不能脫離學生聽說讀寫的語文實踐進行，不能搞思想道德的說教，應跟語文實踐緊緊結合在一起。

有人擔心，強調了人文性，強調了情感態度價值觀，便可能會在課堂上直通通的大講特講，這種擔心不是多餘的。在目前的語文課堂上，脫離語言環境、架空分析內容的現象依然普遍存在，這種現象將會成為今後乙個階段影響語文教學質量提高的「瓶頸」。語文教學需要加強人文性，但若把它與工具性對立起來，就會走向另乙個極端。

只有工具性和人文性的和諧統一，才能真正提高語文教學質量。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要採取多種多樣的形式，給學生創造盡可能多的實踐的機會；二要不斷開發、充分利用無處不在、無時不有的語文教育資源，使學生憑藉豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中漸漸習得語文學習的規律，不斷提高整體把握的能力。

總之，語文教育要重整合，重實踐，重積累，重薰陶，在反覆實踐中，不斷提高綜合運用的能力，全面提高語文素質。

第三，利用「三論」，促進共生

語文課堂教學策略多種多樣，如何選擇運用，因人因課而異。我們認為如果在語文教學中能巧妙利用爭論、討論、辯論這「三論」策略，對於改變傳統語文課的沉悶、低效和無味會大有裨益，它更有利於促進學生的語言、思維和情感的發展。

第四、達成「三化」，全體共進。

傳授知識是任何一門學科必不可少的任務，語文也不例外。一節課下來，總有或多或少的知識點須要學生了解和掌握。長期以來，學生掌握知識點的方法主要靠死記硬背，背到後面忘了前面是常有的事。

由於缺乏理解，知識點之間也常常發生混淆，即使有的同學能記清，但面臨運用時有的就不知所措了。所以傳統課堂的知識教學幾乎是囫圇吞棗地記些死知識。活化知識就是要求對知識在理解上記憶，在運用中掌握，達到活學活用。

我們以為「方法太少」的原因要麼是老師教得少，要麼是老師教了，學生掌握得少。前者是老師的教學理念問題，後者是老師的教學方法問題。毫無疑問，方法要教，正所謂「授人以漁」勝過「授人以魚」，只是「授漁」之法不能機械灌輸，而要注重內化。

方法的內化是指教學過程中，教師應將學習的方法通過必要的訓練轉化為學生內在的能力，而不是作為一種「附加物」讓學生去記。被內化了的方法猶如溶入了血液一般，已成為學生內在素養的重要組成部分。

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