課堂教學是教學工作的主要形式，教學設計是課堂教學是否成功的關鍵。在教學任務上，我們總是通過一系列的教學過程逐步完成教學任務的。因此，研究教學過程，懂得怎樣去設計教學過程，在教學前如何設計好乙份完善的具體的教學過程計畫方案，這對教師來說是十分重要的。
方案一，以具體的等比數列引入，先給出四個數列：
1，2，4，8，16，……
1，-1，1，-1，1，……
-4，2，-1， ……
1，1，1，1，1，……
由同學們自己去研究這四個數列中，每個數列相鄰兩項之間有什麼關係?這四個數列有什麼共同點?由此引導學生自己去觀察、研究，去歸納，從中發現規律，突出了以學生為主體的思想，訓練和培養了學生的歸納思維能力。
方案二，以等差數列引入，開門見山，明確地告訴學生，「今天我們這節課學習等比數列」，它與等差數列有密切的聯絡，同學們完全可以據已學過的等差數列來研究等比數列。什麼樣的數列叫等差數列?你能模擬猜想什麼是等比數列?
試舉出一兩個例子，試說出它的定義。
2015四川教師招聘考試備考指導
顯然方案二比一更帶有激發性，因為我們都知道，等比數列的定義及通項公式是根據等差數列模擬推理而來的，在幾乎沒有任何提示的情況下，讓學生自己動腦動手去研究，學生參與的程度更強，從思維型別來看，這種方法重要是訓練和培養學生的模擬思維，可以進一步培養學生分析問題和解決問題的能力。
由此引發思考，教學方法要因學情不同而有差異。所謂學情主要是指學生的年齡特徵，知識基礎，能力水平，學習習慣和班級的整體素質。所以我們在教學過程中要充分體現學生的主體地位，引導學生積極參予課堂教學，使教學過程由封閉型向開放型轉化，在教學過程中由教師到學生的單向交流，變成師生之間內多向交流，使教學成為乙個探索，發現創造的過程。
當然，除了學生之外，我們還需要考慮的乙個非常重要的因素就是教學內容。要考慮教學內容的程序。即知識傳授的先後順序安排，例習題的先後使用順序，及各個知識和教學環節所占用的時間比例的設想等。
要選擇恰當的教學組織形式和教學手段。
以上簡短的從幾個方面闡述了教學設計在教學活動中的重要性，當然，在教學活動中，我們需要考慮到的因素還遠遠不止這些。
中公資深講師帥正昇解析
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