(三)理出教學的目的和要求
知識目標：了解**、火山爆發、滑坡、泥石流等地質災害的危害，以及進行監測防禦的重要性
能力目標：1、培養蒐集資料、整理資料的能力；2、培養分析知識點內在聯絡，構建知識結構的能力；3、培養把課本知識與生活實際相結合，即理論聯絡實際的能力
德育目標：樹立學生的防災、減災意識，以正確態度對待地質災害的發生
(四)點出教學的重點與難點
如果能抓住各種地質災害的成災原因，也就把握了地質災害知識點的要領。所以在本節的教學中，要把分析地質災害的成因、分布和造成的危害作為教學的重點。通過對各種地質災害的分析，歸納總結出地質災害的基本特點，充分發揮教師的主導作用，使學習的主體--學生能理解和掌握地質災害的一般規律。
地質災害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關性。教材以動態和聯絡的觀點分析了地質災害三方面的關聯性，學生在學習中普遍會感到有些困難。因此，對地質災害的關聯性分析成為本節教學的重點，也是本節教學的難點。
教學時要密切聯絡舊有的知識，引導學生利用**和**，把突破難點的過程當成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應用的過程，當成培養學生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達到預期的教學目的和要求。
(五)優化出教學方法和手段
我們的學生基本上都沒有經歷和目睹各種地質災害發生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜誌、網際網路上獲得有關資料、資訊，但仍然有欠完整和系統。由於條件所限，傳統教學也只能以小量的**和資料可以輔助講述，學生對各種地質災害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學生親臨地質災害現場觀察、體驗後進行教學。
但在網路環境下，充分的收集資料、資訊，採用多**演示手段，在一定程度上可彌補上述的不足，強化對學生的感受力。所以在教學中，我們通過**素材和各種**資料使學生觀察到地質災害的成因、分布、危害等特點，運用模擬引導學生建立知識結構，指導學生討論各種地質災害的一般規律，歸納出地質災害的相關性，使學生全面理解教材，進而提高對地質災害的監測和防禦重要性的認識。因此，這節課可採用綜合運用**演示、講授、自學、討論並輔以電教手段等多種形式的教學方法。
教學中，應加強師生間的雙向活動，啟發引導學生積極思維。由於本節內容中，要研究的地理要素較多，教學容量大，教師要注意控制教學進度，以順利完成本節課的教學任務。
小學教師資格面試考試相對中學來說難度沒那麼大，因為知識點比較簡單，但是小學有它的特殊性，引用《一年級》裡孟老師的話，就是「一要學習，二要玩」，所以課程設定的時候，要更有趣味性。另外語言表達和高學段也有一定的區別，小學生理解和接受能力有限，就要求我們的老師在講課過程中語速不能過快、要有親和力，即便是數學課，一樣要抑揚頓挫、吐詞清晰、有重點。
考生主要存在以下問題：
1.專業知識不紮實。小學語文本身難度不大，可是有的考生在講課的過程中，頻頻出現知識錯誤，某些字的發音把握不准，詞語解釋錯誤，文章感**彩體會不出來。
2.重點難點把握不到位。在講課過程中，總想面面俱到，試講超時，要不就是知識點講解試講分布均勻，導致重難點不突出。
3.教學理念難以轉變。雖然新課改提了這麼多年，但我們的考生大多還是應試教育過來的，所以在講課過程中，總是喜歡填鴨式灌輸，理解不了老師說的互動，提問過於生硬，小組討論流於形式，究其原因，不理解學生主體地位。
針對以上問題，中公資深講師肖月建議大家在備考過程中，從以下幾個方面著手準備：
1.補充專業知識
有很多考生是跨專業考試，像我這個班的考生就是會計考小學語文、化工考小學數學，覺得小學的科目比較簡單，通過短時間複習就能掌握，但教資筆試小學不考學科知識，所以基礎比較薄弱，很多知識都還給了小學老師。這就需要我們的考生專攻學科知識，提高自己的基礎知識和基本技能。像語文裡面基本的寫作手法、修辭手法、標點符號的運用等等，都需要夯實。
2.提高教學技能
很多考生不能靈活運用教學四部曲，演繹過程過於生硬，自己都覺得很假，就需要考生課下多練習，找感覺，可以看看優秀中小學教學**，對比查詢自身不足，各個擊破，多多積累經驗。
3.轉變教學理念
一定要意識到學生是教學的主體，老師是主導。課堂上大多是老師提問，答案是通過引導的方式得出來而不是老師直接給，提問要注意啟發性和有效性，提前設定問題串，層層遞進。小組討論要注意分組、設定問題、時間控制、老師巡視、點撥、提示討論結束、提問、作答、評價，做到流程完整、演繹自然。
評價過程切忌假大空，要具體有內容。
中公資深講師肖月解析
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